老人与海鸥精编课教案7篇实用

参考资料，不熬夜1/19老人与海鸥精编课教案7篇实用【预览】此例优秀文档“老人与海鸥精编课教案7篇实用”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！老人与海鸥优质课教案【第一篇】１．认识课文的８个生字，能正确地读词。２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。４．提高学生的审美能力，培养他们的语感。５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。１．教师准备：多媒体课件。２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。课时安排：2课时。１．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示“人与动物和谐相处”参考资料，不熬夜2/19图片。）２．下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。１．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。４．“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？５．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。１．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。２．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：⑴学习课文第３自然段：你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。参考资料，不熬夜3/19在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。（师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？⑵学习课文第１０、１１自然段：谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──（生：生动起来。）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。课件：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？“它去年没有来，今年也没有来……“在这个省略号里，老人还想说什么呢？⑶学习课文第１２自然段：他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？参考资料，不熬夜4/19用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。（指名读、齐读、）（出示课件：图片）老人与海鸥优质课教案【第二篇】教材简析《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的1篇课文。本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真参考资料，不熬夜5/19挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学目标1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。教学重、难点体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。教学准备多媒体课件。教学过程一、导入新课1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。参考资料，不熬夜6/194、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。（预设：从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。）二、学习第一部分，感受老人对海鸥的关爱1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。2、学生读文、思考。3、学生交流，教师点拨。(1)交流语句：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，……跟海鸥相伴。”这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。指导学生朗读。(2)交流语句：“人少的地方，……飞成1篇有声有色的乐谱。”引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。师生合作配乐朗读文本。(3)交流语句：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”参考资料，不熬夜7/19引导学生理解老人在企盼什么。三、学习第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋1、请同学们认真读课文14-18自然段,把认为意想不到的地方画下来。2、学生读书，思考。3、学生交流，教师适时点拨。(1)交流语句：“一群海鸥突然飞来，……像是发生了什么大事。”想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。指生朗读。(2)交流语句：“海鸥们急速扇动翅膀，……像是为老人守灵的白翼天使。”表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们______,再不能________,也再不能________，这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢?指导朗读。(3)交流语句：“当我们不得不去收起遗像的时候，……”文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。参考资料，不熬夜8/19(4)讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。（预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。）四、总结全文，升华感情正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。五、布置作业20xx年1月18日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。老人与海鸥优质课教案【第三篇】1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物参考资料，不熬夜9/19会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，亦要体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。2课时。一、学习七单元导读，明确学习要求设计意图：对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，这也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，然后去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便参考资料，不熬夜10/19进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1～13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14～19自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。设计意图：此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。三、再读课文，质疑1、学生用比较快的'速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2、小组交流。3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。设计意图：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。而此环节注意引导学生提出有价值的问题。四、布置作业书写生字。一、导入新课参考资料，不熬夜11/19这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习第一部分1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，然后勾画出相关的语句，进行批注。2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）⑵“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）⑶“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”而从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对参考资料，不熬夜12/19海鸥的爱。）3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。设计意图：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，要让学生多动笔，“不动笔不读书”成为习惯。三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，然后在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和