《Future-Wise》读后感

《FutureWise》读后感FutureWise译成中文的翻译很贴切，叫《为未知而教，为未来而学》，这本书的作者戴维·珀金斯，是哈佛教授，研究的领域简单来说，就是关于“如何学习”的。他是一个著名的项目“零点项目”的发起人之一，这个项目研究的学习的方方面面，出过很多研究成果。看了戴维·珀金斯的这本书，我有如获至宝之感。总的来说，这本书主要核心是“什么才是正确的学习”，当然正确的学习作者阐述的特别好，包括与知识的第三类接触，知识的用进废退，以及不同的认知方式等等，归纳一下作者认为真正的学习是这样的：1.学习即理解，培养思考能力。2.学习即运用，把你的理解和思考用起来。3.学习即兴趣，全局性理解源于发自内心的渴求。4.学习即融会贯通，解决实际问题很重要。但我读完了这本书之后，给我最大的震撼就是，一个人对待事物的全局性理解，换句话说也就是这个人的全局性理解的这种能力，这一点真是太重要了。我们大家都是过于关注了解性的知识，忽略知识内涵的掌握。也就是我们听到很多词都是一知半解的，比如胆固醇、陶瓷材料、路由器、带宽、行星轨道、查理大帝等等，你会发现，似乎每一词你都知道，甚至有的学霸会立刻报出查理大帝是公元哪年哪日出生的，但问题是都停留在了解的层面上，当我们有特别多的这种了解性知识以后，你就会发现我们的思维没有深度。这就让我想起之前读过的一本书叫《人类简史》，读过这本书后就感觉惊为天人啊，这个尤瓦尔·赫拉利到底是什么人啊，能够把所有这些事情都联系到一起，如此顺理成章的让你知道人类是这样发展而来的，他展现的能力就知识内涵的贯通性，就是他完全知道这些历史人物之间，那些地理事件之间，人种的发展过程当中都有着怎样的联系。这就是深入思考的结果，就是对事物的全局性理解。而我们现在的教育更多的停留在了解性，整天在背时间、地点、人物，然后了不起让学生画张图，但是内涵不去挖掘这是一个很重要的问题。书中提到了很多个教学案例，比如作者珀金斯去验收他的一个教学实验的成果时发现，老师为了让学生们更好的学习理解“有丝分裂”，给学生编了一套有丝分裂之舞，然后孩子们一边跳着这个舞，一边深刻的理解了有丝分裂到底是怎么回事，也锻炼了身体，心情也很愉快。又比如，为了讲生物，给学生留作业，让孩子们设计一条鱼，然后孩子们非常兴奋，查阅的大量的资料，了解了鱼的发展历程，什么样的鱼类是最先进的鱼类，鱼为什么要有这样的构造，鱼的这个部分的功能是干什么用的，鱼的天敌是谁，如果把一个没有天敌的鱼放在这条河里会怎么样，然后孩子不但学习了生物学，学习了历史进化，了解了进化论，还知道了生物入侵的这些概念等等，这一道题目激发了孩子们特别大的兴趣去参与，教育的目标是追求全局性理解的感念而不是利基理解，追求利基理解的结果就是考完试就忘，拿到学位就忘。但是全局性理解就不一样，比如一个孩子理解欧姆定律，也就是电流等于电压除以电阻，之后能联想到导热管的气流量等于气压除以导管的阻力，然后用以改造自己家里的供暖系统，让家里的供暖系统更有效。更深入的思考就会发现牛顿的公式F=ma，可以写成加速度等于外力除以物体质量，也很向欧姆定律，再深入一点，比如这个社会上，如贪污等于权力除以社会及法律约束，谣言等于编撰谣言的水平除以公众的认知能力。这就是一个全局性的理解了。学习即运用。有一句俗语叫当你是一个榔头的时候，你看谁都是一个钉子。但是作者说，教育的缺失就在于当你是一个榔头的时候你看谁都不是一个钉子，就是我们根本就没有注意到这个东西跟我们所学的是有关的。还有我也特别喜欢这句话，一个教育工作者就是点燃孩子。好奇心是会被磨灭的，初高中的孩子甚至都不会再问我们为什么要学这些等等问题，已经被模式化了，这种情况下，我们可以通过在教学中问一个很好的问题来点燃孩子的好奇心，让他们有兴趣去探索去挖掘，那这个问题就必须是有鼓舞性的开放式问题。