关于提升研讨交流质量的调研与思考

1/3关于提升研讨交流质量的调研与思考在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上，习近平总书记指出：“各级党委（党组）要采取理论学习中心组学习、举办读书班等多种形式开展集中学习、深入研讨交流。”高效规范开展专题研讨，有助于增强主题教育针对性实效性，推动主题教育走深走实。一、当前组织专题研讨存在的问题研讨前准备不足。一方面，组织者谋划不充分。突出问题是选题不精准，具体表现为选题过大或过小，涉及面太广或专业性太强，容易导致研讨重点不突出或适应性不强，研讨流于表面、流于形式。另一方面，参与者准备不充分。突出问题是参与研讨的同志对研讨内容系统把握不够，具体表现为研讨者没有沉下心了解把握研讨内容，或是本身能力不足、参与意识不强，导致研讨发言“少说为佳”或是泛泛而谈，即使结合实际也只能浅尝辄止。研讨中把控不当。一是主持人控场不够，满足于让研讨者依次“念稿子”或漫谈，不能有效激发研讨者现场碰撞观点而又不跑题。二是记录人记录不全不准，对研讨者临场表达的观点把握不深、记不达意，缺乏汇总提炼能力。三是研讨者现场表现差距较大，有的研讨未按研讨规则实施，存在冷场现象，有的研讨意见分散不聚焦、难以达成共识，有的研讨思想不交锋或偏离主题，等等。研讨后结果运用不充分。总体上看，研讨后发简报、消息的多，下功夫汇总提炼研讨观点并形成理论文章、研究报告的少，转化成具体措施、规范文件、长效机制的更少，研讨结果运用存在不及时、不深入、不彻底的情况。二、对策与建议选好题。一方面可自上而下选题，根据主题教育学习内容，结合本单位实际和研讨者工作背景，精心设置选题，要求研讨者提前提交发言提纲，就重点内容指定部分研讨者作专门准备，合理制定研讨发言规则，可采取限时发言和自由发言相结合的方式，安排熟悉情况、理论水平较高的研讨者在最后作重点发言，主持人、记录人掌握相关理论知识和研讨要点，注意统筹把握专题研讨各重点环节。另一方面可自下而上选题，在把主题教育学习内容和实际工作相结合的基础上，向干部群众征求意见建议，请大家提出可供研讨的选题，汇总后根据当前重难点工作任务，统筹确定研讨主题，安排部分研讨者作重点发言。破好题。一是精心分组。在提前安排重点发言的基础上，严格控制分组参与研讨人数，单个小组人数一般不要超过10人，同时合理调配参与人员结构，年龄分布上老中青结合，来源背景上多部门兼顾，确保研讨交流的有效性和代表性。二是有效引导。主持人对个人研讨发言作逐一点评或总结点评，同时，在研讨过程中，聚焦选题涉及的主要矛盾及其主要方面，灵活运用“设问、反问、追问”等方法引导研讨者进行深层次“头脑风暴”，为重点发言者提供新观点、新思路、新视野，3/3既突出重点，又减少盲区，切实拓展研讨交流的广度和深度。结好题。研讨结束后，第一时间组织专人对研讨内容进行汇总，真正把研讨“干货”提炼出来，形成高质量的报告。在此基础上，可以安排理论功底扎实的同志组建专项研究团队，持续深挖细挖研讨成果背后的学理支撑、渊源背景和内涵外延，运用党的创新理论进行探讨，力争形成有分量的理论文章。与此同时，还要结合工作实际，将研讨成果中最近可落地的事项及时形成细化落实方案，建立成果转化运用清单，做到“当下改”；将远期可应用的事项融入实际工作进行探索，不断健全完善工作制度机制，做到“长久立”，全面推动研讨成果常态化长效化转化应用。