五年级上册《晏子使楚》说课课件

感受“牧者”的幸福《晏子使楚》说课XXX班010204050306CONTENTS说教学理念说学情说教学方法说教学过程说板书——说课流程——说教材《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。说教材1、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。2、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。说目标教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，我利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。学生情况说学情学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，我采用循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语这类方法来引导学生。为学习创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣；角色扮演法感情朗读法文化熏陶法：说教法发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容通过读、思、辩、演等方法理解内容，并通过感情朗读体会晏子的智慧和口才合作交流法联想与想象朗读成诵课前预习说学法1、以新的学习方式，还学生主体地位。新课程积极倡导自主.、合作探究、的学习方式。本课教学意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。2、开放学生的学习空间本课教学放开让学生自读自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。师在课堂上倾听生的发言和朗读，巧妙指导，把生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要老师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走进智慧的晏子。四、说理念说流程晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必须耳聪、目明、嘴勤、手快。1、了解晏子出示晏子资料，学生了解晏子。2、走近晏子1、岀使前先考考小记者对一些词语的理解：侮辱尊重国势，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。3、检查交流学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。3、研读晏子1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？结果怎样？(用课文内容回答）狗国访狗国钻狗洞访楚国钻狗洞楚国“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”3、研读晏子2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？结果怎样？(用课文内容回答）“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”上等人上等国下等人下等国我最不中用派到楚国楚国最下等的国家3、研读晏子3、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？结果怎样？(用课文内容回答）楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来。见你们这般跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑的说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的仅是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？（讨论，同桌交流，指名说）4、学当晏子各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方式说说，记者ＸＸX齐国报道…….）4、齐夸晏子1为了更好地了解晏子，请同学们课外阅读《东周列国志》一书。3想象，楚王后来是怎样对待晏子的？两国之间的关系会怎么样？把想到的写下来。2把《晏子使楚》这个故事编成课本剧，与同学合作演一演。拓展延伸为了更多的了解晏子，请同学们从以下作业中选择一题来完成。晏子使楚楚王晏子让钻洞访“狗国”齐国没有人我最不中用齐国人没出息水土不同自取其辱聪明机智说板书畅所欲言谈收获课堂小结谢谢！感谢倾听