五年级下册《跳水》说课课件

《跳水》说课教材分析学情分析教法学法教学过程目录教学目标板书设计教材分析第一部分说教材《跳水》是部编人教版第十册语文第四单元的一篇课文，作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事：由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了困境。在这千钧一发之际，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。全文按事情的起因、经过、结果划分为三部分，分两课时教学。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中冷静、机智、果断处理问题的方法以及了解作者记叙一件事情经过的方法。学情分析第二部分说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力。对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着冷静，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。教学目标第三部分说教学目标理解课文第三、四段的内容，初步了解文章的表达方法。能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力。有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。说教学重难点了解孩子、水手和船长在同一事件发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。教法学法第四部分说教法朗读法本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、发展、高潮和结局。发现点拔教学法本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法，教学这一部分时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。说学法朗读法讨论法探究法体验法教学过程第五部分说教学过程一、创设情境设问导学——激发探究兴趣二、读议结合体会险境——自主尝试探究三、讨论交流发散思维——引导探究创新四、层次作业课外延伸——培养探究精神Part01创设情境设问导学——激发探究兴趣情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。首先，我直接引出课题后，指名复述前两段大意；板书要点：水手拿猴子取乐猴子戏弄孩子再以多媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题（预设：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？）在学生自主发问的基础上，我进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假如你在场，你会用什么方法救孩子？（让学生大胆猜想）。然后小结引入课文学习。（我提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。）自然转入第二步。Part02读议结合体会险境——自主尝试探究我指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个句子，让学生反复诵读品味，领会孩子遇险、面临生死的险境，情节达到高潮。接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：孩子跳水得救Part03讨论交流发散思维——引导探究创新人的创造力主要依靠求异思维。因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法。学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性，发展了学生的探究创新能力。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。Part04层次作业课外延伸——培养探究精神教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。1.利用层次性作业追问:这艘航船上，还会发生什么故事呢？2.联系生活实际追问:（1）在我们的生活中，也有许多像课文发生的事例，你能举出1、2个吗？（2）说说自己的见解。板书设计第六部分说板书设计本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。附板书设计：17.跳水水手拿猴子取乐（起因）猴子戏弄孩子（经过）孩子跳水得救（结果）谢谢您的观赏敬请指正