北师大版五年级上册《2、5的倍数特征》说课课件

《2、5的倍数特征》说课稿北师大版小学数学五年级上册大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元《2、5的倍数特征》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《2、5的倍数特征》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的课文内容。本节内容是在学生学习了自然数和整数，倍数与因数，找倍数的基础上进行教学的，本节课让学生经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，并能进行判断。同时又为以后要学习的公倍数和公因数、约分、通分等知识打下良好的基础。二、说学情五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。三、说教学目标1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。四、说教学重难点掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。教学重点掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶数。教学难点五、说教法学法根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找2、5的倍数来得出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握2、5的倍数的特征以及奇数偶数的概念。六、说教学过程板块一、情境导入1.谈话:老师有一项特殊的本领你想知道吗?就是你随便说出一个数,我能马上判断出是不是2或者5的倍数。学生出数,老师判断。2.揭题:你想学到老师这项本领吗?学了这节课你也会掌握这项本领,有信心吗?这节课我们一起来研究2、5的倍数的特征。(板书课题:2、5的倍数的特征)板块二、探究新知一、5的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、2的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。三、奇数、偶数在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。四、练一练第1题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”五、数学游戏这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。[课堂总结]1、今天我们学了哪些知识？2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。板块三、课堂练习新课讲授完以后,出示练习题。一、填空题。1、在1－100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数有（）个。2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（）。3、自然数中，（）既不是奇数，又不是偶数。二、判断题。1、能被2，5整除的数一定能被10整除。（）2、能被2整除的数一定不是奇数。（）3、如果一个数能被15整除，那它一定能被5整除。（）三、在0，5，8，9中按要求选出两个数字，组成一个两位数。1、组成的数是偶数。（）2、组成的数是5的倍数。（）答案：一、填空题。1、50202、03、0二、判断题╳√√三、50，80，90，58，9850，80，90，85，95板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习，通过探究活动，学生初步感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发学生探索规律的兴趣。我的说课完毕，谢谢各位老师！