小学数学课题实验方案：小学数学学科实施扬长教育的探索

小学数学课题试验方案：“小学数学学科实施扬长教育的探索”课题实验方案--沿溪镇小学课题组一、问题的提出（一）、现状分析中国传统的教育理念固然有着几千年民族文化的历史渊源，但作为近代学校制度，主要是引进西方的教育模式。一百多年来，尽管东西方教育存在很大差异，但传统的智力理论在各自的教育活动中起着主导作用，而传统的智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，将发展学生智力局限于传授知识。这样，不但对学生的全面发展造成了直接的负面影响，而且也从理论上支撑了学校以片面追求学生成绩为目的的体系，并最终导致教育难以适应现代社会发展的需要。（二）课题的提出当人们怀着激动的心情跨越新千年的时侯，人类也正在经历一场巨大变革。悄然而至地改变着一切。同时，综合国力和国际竞争更加激烈，这必将促使教育领域产生相互的深化和改革。创新教育是这一变革的核心和主题，这一教育理论的提出无疑为现代教育改革注入了巨大的生机和活力。扬长教育模式是我县在创新教育的具体实施中提出的，其基本特征就是“基本素质﹢特长”，具体来说，扬长教育模式是指学校教育从课程结构到学制，从教学内容到方法，从课内到课外，从评价到督导构建一种全新的教学模式。为激发学生潜能，培养学生兴趣、爱好和特长创造条件，让学生的个性在自由自主的空间内得到最大限度的发展，从而使具有不同个性品质和潜能的学生都能成长为不同规格、不同层次的社会栋梁之才。在此，我们提出在”小学数学学科中实施扬长教育的探索”，旨在挖掘学生的潜能，用心地发现学生的优点，去激发学生自我完善的强烈动机，产生巨大的自我发展的内驱力，从而让学生体验到数学的魅力，培养学生的数学应用意识，培养学生的创新思维，弘扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高。二、课题研究的目的及意义我们认为，该课题的研究具有以下几方面的意义：1、能促进个性最大限度的发展，个体的身心不再为“应试教育”所束缚和摧残，获得自由而全面的发展。2、课堂教学中，教师能注重与学生交流，注意寻求学生的声音，让学生敞亮心扉，放飞思想，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。3、课堂教学从人性出发，沿着人性的道路，走向人性，学校真正成为育人、成才的乐园。三、课题研究目标带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，让学生对学习数学有进一步的认识，调动学生课堂学习数学的积极性，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。培养学生的创新思维，弘扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学好数学打下基础。四、课题研究的内容1、学生优势潜能的开发研究教师用心去挖掘不同学生的优势潜能，让学生在个性自由自主的空间内得到最大限度的发展，激发学生自我完善的强烈动机，让课堂成为所有学生充分展示的舞台。2、创设学习情境的研究创建“平等、合作、交流”的学习情境，让学生在一个安全的教学环境中学习，敢于说出自已的想法，乐天表达自已的心声；创建“爱意、自主、创意”的学习情境，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力；创建“生活、应用、乐趣”的学习情境，让学生用数学的眼光看待周围的生活，增强学生学习生活中的数学意识。3、优化学习方法的研究小学数学学科实施“课前自学、课中探究”的学习方式，给学生一个充分表现的机会，让学生体会成功的喜悦，组织学生进行对话，去伪存真，在辩论中明理，在辩论中统一观点，在辩论中解决问题的方法，培养学生思维的逻辑性和敏捷性，增强说理表达能力。五、课题研究方法1、文献研究法：关注国内外教育发展动态，收集积累相关的文献资料，提高教师的理论水平。2、行动研究法：创设一个让学生自主选择、自主创造的学习情境，让他们自主的进行信息的检索、筛选、整理、分析等从而获得有关的知识，以培养能力，锻炼意志品格。3、个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解学生学习能力。六、课题研究的基本策略1、确立研究的课题------成立课题组------制定研究方案------分阶段实施研究------综合研究2、理论指导------实际实验------阶段分析------反思改进------总结推广七、实验研究对象沿溪镇小学二年级一班、三年级一班八、课题研究时间2006年9月------2009年12月球九、课题研究进度计划及步骤第一阶段：准备阶段（2006年9月------2006年12月）设计子课题实验研究方案，确立实验班级，选择实验教师，制定实验计划。第二阶段：实施研究探索阶段（2007年1月------2009年6月）培训实验教师，每位教师必须学习新课程理念下学生学习方式的转变等理论知识。做好实验前期的测试工作,对实验学生进行摸底调查，做好记录，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段总结。培养一批优秀的实验教师，设计并展示一批优秀课例，探索新课程下学习方式的构建模式。力争探索出一条有利于儿童发展、全面提高学生素质的途径，使实验教师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。第三阶段：结题阶段（2009年7月------2009年12月）要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集、结题展示课、实验报告等。十、课题研究的预期成果及形式（一）预期成果1、教师的教育思想、教学观念得到明显转变，教学效果比较好。2、学生的学习主动性、积极性得到充分调动，学生的主动探究能力和创新思维表现良好，全面提高了学生的数学素养。（二）成果形式1、推出具有成功经验的典型课例，在校、镇进行研讨。2、研究人员撰写、发表一系列的经验论文。3、形成具有可操作性的研究报告。十一、课题组管理及实验组成员组长：崔瑛副组长：周涛领导组成员：崔瑛、成伟、周涛实验组成员：汪小兵、江英、罗成、张衡