小学道德与法治教学论文集聚（最新4篇）

1/17小学道德与法治教学论文集聚（最新4篇）小学道德与法治教学论文【第一篇】九年级阶段的学生正处于青春期，在这个阶段的学生，他们的人生观和价值观尚未系统形成，对于道德和法治的相关内容了解也是少之又少，所以，对九年级阶段的学生进行“道德与法治”知识的讲解是十分必要的。为了促进九年级道德与法治课堂的高效进行，具体需要注意以下几个方面的内容。一、引导学生学会“听”课堂教学中对于学生来说最为重要的就是学会高效地听讲，“听”是学生接受新知识的首要途径。所以，教师在开展教学活动的过程中，要善于引导学生学会高效的听讲，这样才能有效提高课堂教学的实效性。例如，就道德与法治来说，一节课的内容会包括很多知识点，所以学生们在听新课时就要将听讲的着重点放在重点、难点和易错点上面，要从第一印象上掌握这些知识点，这样可以帮助学生记忆，同时在复习的过程中，也会事半功倍。而学生们在跟随教师听复习课时，要善于听教师是如何将相关的知识点归纳得有条理、系统化。而学生们在跟随教师听一些練习课时，要善于听教师是如何灵活地运用相关的知识点来解决相应的问题的。学生们通过提高自己的听讲能力，可以有效提高课堂教学的实效性，更好地进行学习，提高学习效率。2/17二、引导学生学会“思考”九年级学生即将进入高中，高中阶段的学习更加紧张，教师需要在初中阶段抓住时机，引导学生多思考，培养学生自主思考问题的能力，同时，要引导学生善于思考，经常思考，积极主动地进行思考探究。所以教师在开展教学活动的过程中，要加强对学生思考能力的培养，引导学生养成勤思考、善发现的能力，将知识学得活起来。九年级阶段道德与法治部分的考试更加强调对学生思维能力的考察，要求学生能够清楚地知道每一个知识点该如何应用，具体的知识点应该用来解决什么样的问题。这需要教师在开展教学活动的过程中，在引导学生进行学习的过程中，教会学生思考，只有这样，学生才能够真正的将这些知识点转化为自己的知识，才能够灵活地加以运用。例如，教师在讲解“正视发展挑战”这部分内容时，就可以改变以往传统的教学方式，不要仅仅采用“我讲你听”的教学模式，而要引导学生去进行探究式学习。教师可以结合这部分内容，给出一系列的问题，然后引导学生们去进行自主学习研究。如提出下列问题：为什么要重视发展中国家的人口问题？在社会主义初级阶段，我国的最重要的国情又是什么呢？根据国情又该如何做呢？学生们跟随问题，对教材内容进行仔细研究，最终得出结论，教师在引导学生进行研究学习的过程中，可以先让学生们根据这些问题进行自主思考探究，如果教师发现学生们经过一段时间的独立思考还无法解决相应的问题时，就可以适当地开展小组合3/17作讨论活动。通过这种方式，不仅可以帮助学生解决相应的问题，还可以有效地拓展学生们的视野，打开学生的知识面，培养学生全面思考问题的能力。三、引导学生学会“记”九年级阶段道德与法治的考试是开卷考试，而考试的内容大部分都已经在书本上，这就使得部分学生们在学习的过程中，对于记笔记不够重视。其实，做好笔记对于学生的考试来说至关重要，教师在开展教学活动的过程中要引导学生学会记笔记、善于记笔记。在课堂教学的过程中，学生们通过圈点勾画，加深了对教材内容的印象，同时，在课后复习的过程中，学生也可以做到有条不紊、有理可循，避免了学习中的盲目性。具体来说，教师在引导学生进行做笔记的过程中，一定要注意以下两个方面的内容。1.抓住重点学生在课堂上记笔记的过程中，一定要善于抓住重点内容，要能够分清楚教材内容中的主次，在记笔记的过程中，分清主要内容，重点记老师所补充的内容。2.要详略得当教师在引导学生记笔记的过程中，一定要给学生充分强调详略得当的问题，由于课堂上的时间是十分有限的，教师可能无法给学生们充足的时间去进行记笔记，所以，学生在进行记录的过程中，一定要注意详略得当，切不可因为记笔记而影响了课堂的听讲。例如，学生们可以在记笔记的过程中先记下一4/17些轮廓内容，等课下的时间在进行详细的补充。总结来说，道德与法治对于学生来说至关重要，尤其是对于处于青春期阶段的学生来说，作为初中的政治教师，就要具备一定的使命感，真正的投入到教学活动中，为学生提高这方面的能力。小学道德与法治教学论文【第二篇】浅谈小学道德与法治课开放性教学摘要:在课改全面推行的今天,作为进行德育教育的主阵地--道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用。但在教学中还存在着这样一个弊端,那就是“重说教”、“轻实践”,因而造成学生“知”“行”脱节、“说”“做”不一。其实道德与法治是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科,作者旨在在新课程理念的指导下,从开放性导课,开放性教学内容,开放性教学过程,开放评价形式四方面着手,通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育,真正实现知行的统一。关键词:开放性教学教学内容教学过程一、注重导课的开放性托尔斯泰曾说过:成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。品社课的新课导入,犹如一台戏、一部电影的序幕,1篇文章的开头,如果能引人入胜、富有情趣,就能主动地进入教师所设计的特定环境之中,学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见,良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。5/171、音乐渲染。针对小学生无意注意占绝对优势,容易被新异的刺激吸引这一特点,播放与教学内容相关的音乐导入新课,能很快地唤起学生的求知欲望。如《劳动光荣》一课,教师可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏并跟唱,在学生受到美妙的歌曲感染之后,教师可顺势揭示课题。2、实验操作。运用实验操作法有利于学生在动手、动脑操作中,很自然地进入课堂教学活动之中。3、趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过设计学生容易参与、趣味性浓的游戏,让学生在游戏活动中进入课堂学习。新课导入的方法还有很多,如利用电教媒体、讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语等,如果教师能在趣字上做文章,在开放上下功夫,就能激发学生兴趣,调动学生学习积极性。实践告诉我们,各种导入方法各有各的特点,教师要根据教材内容、教学条件与学生实际,灵活,交替地运用,才会使学生感到新鲜,使新课充满活力,从而达到开放性教学预期的教学效果。二、注重教学内容的开放性叶圣陶曾说过:教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。这句话提示我们,教材不是圣书,它只是提供了最基本的教学内容。因此,我们在使用手中的课本时,要创造性地使用,既善于利用课本,又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容,又充满生活内容、现实内容和时6/17代内容。1、教材内容向生活开放事实证明,那些与学生生活贴近,真实、可靠的事例,更容易使学生产生共鸣,达到期望目标。因此,只有把教材与学生生活紧密联系,找准教材与学生实际的切合点,巧妙地选取学生的事例整合教材,才能促进学生道德行为目标的达成。2、教学内容向社会开放前苏联教育家马卡连柯曾说过:在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。这说明只有让学生不断地进行实践活动,良好的道德行为习惯才能形成。因此我本着让学生走进生活、走近社会的思想进行教学。三、突出教学过程的开放性德育是塑造灵魂的工程,品社课是小学德育的主阵地,更应以德育人、以情感人。教师要充分尊重学生的人格,教师与学生间,学生与学生间应有充分的情感交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。为此,笔者认为教者在课堂上要努力营造一种和孩子等高的平等气氛,让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切,把个性发展的主动权还给孩子,让孩子自主地学习,尽情享受童年的欢乐,健康快乐地成长。因此,要实施开放化、活动化教学,关键在于教师要解放思想,突破传统的教学模式,努力为学生创造人人参与的机会。1、突破传统的教学模式传统的台上台下式课堂教学教学模式不利于学生主体7/17作用的发挥。不妨改为茶馆式,即把全班学生分成若干小组,以小组为单位团团围坐,合作完成一个共同的任务,推选出代表汇报交流本组活动成果;也可改成组与组竞赛的对垒式。2、创造人人参与的机会素质教育强调面向全体学生,促进学生全面发展。即让每个孩子的思维都被激活,让每个孩子的情感都受到激发,让每个孩子都参与活动,让每个孩子都有表现的机会。茶馆式教学模式就为人人参与教学提供了充分的空间。四、尝试开放性的品德评价机制对小学生道德与法治进行评价是品社课教学的一个重要环节。在实施素质教育的今天,如何评价小学生的道德与法治,特别是如何提高道德与法治的测试效果,是一个值得思考的问题。近几年我在评价小学生道德与法治的方式方法上进行了大胆的实验和改革,通过尝试开放性的品德评价机制,明显提高了道德与法治教学的实效性。1、调整评价目标教师对学生在思品活动过程中的实际表现评价时,要突出以下几个方面,学生在活动中的参与态度、创造性思维、合作能力、良好心理素质、关注生活和社会程度。2、充实评价内容在思品活动中,评价学生对道德认知的掌握,侧重于再认、再现能力;评价学生学习活动中的能力侧重于合作能力及心理品质、创造性思维;评价学生的道德判断和道德行为正确与8/17否侧重于平时活动中的态度、真实表现及是否关注社会。3、尝试开放性品德成绩测试所谓开放性是相对于闭卷测试或开卷测试而言的,即测试内容、测试时间、测试地点都开放。它无须教师或其他人员监考,不要求学生在教室或统一地点答题,测试时间长达一天。一天内若因调查、了解或实践活动影响了答题,时间还可延长,直到做完为止。实施道德与法治课的开放性,必将引起教学内容、教学结构、教学模式、教学方法等的变化,从而改变过去从教材到课堂封闭这种单一的教学形式,真正实现从多方位、多角度、多渠道地加强育人教育。当然,开放的内涵还有很多,等待着我们进一步地去探索。小学道德与法治教学论文【第三篇】摘要小学道德素养以及法治观念相关教育教学工作的开展，要将有效培养学生的日常道德涵养水平，强化生活中的法律认知观念作为教学设计的核心教学目标。基于核心素养教育前提下开展的小学道德与法治的课堂教学，相比以往的教学方式更能顺应小学生认知世界以及理解世界的发展规律。文章结合小学道德与法治课堂实际教学现状，对基于核心素养相关课程内容教学工作的开展提出了建设性的意见和建议。一、小学道德与法治课堂的教学现状小学阶段道德与法治教育教学活动的开展，与中学、高中9/17甚至大学期间相关课程教学工作的实施有着较大的差异。好奇心强、认知接受能力较低以及教育管理可塑性较强等，是小学生固有的成长特点。在思想道德以及法治观念的学习方面，小学生与其它阶段的在校学生也有着明显的差异。小学生对于其生活的外在客观世界基本上还处于懵懂的认知时期，在人生观念以及德育观念的形成方面基本还处于空白认知状态，这就进一步凸显了教师教学工作开展的重要性。但由于我国小学教师在开展德育以及法治教育方面的实际教学经验较少，在相关教育活动开展方面还没有形成较为完善的教学理论，导致在具体教学环节当中，教师的教学理论过于落后，教学内容设定的难度不符合学生的认知理解水平。各种突出教学矛盾的存在，严重抑制了小学道德与法治教育教学工作开展的成效。二、核心素养下小学道德与法治教学的思考1.整合学科主题，实现道德与法治教学覆盖面积的最大化道德与法治相关课程内容教育教学工作的开展不是一门单独设立的理论教学科目，其中涉及的教学内容不仅与学生日常的实际生活有着密切的联系，还与小学生正在接受和学习的其他科目有着一定的内在关联。这一鲜明的课程设定特征，就决定了教师如果想要在短时间内培养学生形成道德与法治的核心教学素养，就要实现自身相关知识内容教学工作的跨学科开展，使教学方式的应用和教学内容的设定不仅仅停留于课堂之内的道德理论化授课。10/172.推崇体验式教学模式，实现学生道德与法治素养的养成相比对道德与法治理论性课业内容的背诵和记忆，小学更加注重培养学生在潜意识里形成正确的道德与法治认知观念。将体验式教学模式应用到小学课堂之上，就成为提升学生道德与法治素养的有效途径之一。3.应用资源共享的教学模式，提升学生学习的主动性教师还可以将资源共享的教学模式更好地结合应用到道德与法治教学工作开展的过程当中，以达到有效提升学生积极