巧用音乐疗法缓解高中生学习压力范例3篇

巧用音乐疗法缓解高中生学习压力范例3篇音乐疗法通过调节情绪、放松身心，帮助高中生缓解学习压力，提升专注力与学习效率，促进心理健康，营造积极的学习氛围。以下是网友分享的巧用音乐疗法缓解高中生学习压力相关文档，供您借鉴参考！巧用音乐疗法缓解高中生学习压力1随着课程改革的推进，我意识到数学作业的批改，单纯地用√和×来评价影响了师生之间思想，情感的交流，也影响了学生的学习热情。于是我尝试在作业批改中利用评语弥补这些不足。作业中的评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，肯定其成绩，指出其不足，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。一，指导方法，激发兴趣，强化动机当学生作业中出现审题，观察，分析，判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找出正确的解题方法。如先找准数量关系式，再仔细读读题目的要求，下一步该干什么等评语实际是向学生提示思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考，改正。不仅如此，恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机。解得巧，真棒！，你肯定有高招，老师相信你！。对于质量差的作业，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。你准行！你的进步很大。看到你在进步，老师发自内心地为你高兴，希望你更上一层楼。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。学生作业做得又对又好，除了打上☆外，还加上各种评语展开竞赛。如你好棒！太妙了！verygood！best！对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其更爱学习数学。二，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯学生作业的评语除了可以指导做题方法，激发学习动机，还能对学生进行学习习惯的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识，培养能力的基础，对学生今后的`学习起着至关重要的作用。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！最近你有点马虎，老师相信你一定能战胜它！，和细心交朋友！，你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！或者再细心一些，准行！这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的致治学态度。实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补√×的不足，还能从学生解题思路，能力，习惯，情感，品质多方面综合评价了学生作业。有利于促进学生的发散性思维和良好学习习惯的养成；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性。巧用音乐疗法缓解高中生学习压力2摘要：现在不少教师在作业的批改上花的工夫较少，只是简单地打个“√”和“×”或打上分数、等级。这样做忽视了学生的感受，不知道学生厌倦了作业本上的老一套，发了作业本有的学生只看一眼打了多少分，连错题都不更正，慢慢地写作业、交作业越来越不积极。用传统的“√”和“×”等简单符号来评判学生的作业，采用百分制来量分，很难调动学生改正错题，寻找正确答案的积极性。关键词：作业批改；情感交流；探讨中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）10-0286-02我认为教师应在作业后加上批语，在作业本上和学生进行交流。因为在课堂上我们面对的是全班同学，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价而在作业本上却可以这样做。“作业批语”是教学中师生交流一个小桥梁。利用这个小桥梁，老师不仅对学生的作业做出评价，还可以表达真诚的关爱，或表扬或劝诫，学生既可心领神会而又不会感到尴尬。这种“无声”的交流，有利于缩短师生间的心理距离，增进师生间的情感，消除学生的压抑感，使他们“亲其师，而信其道”，进而促进其个体的全面和谐发展。试想想：当学生打开作业本，看到的不是简单的对错号，二是老师向他们敞开的心扉，是老师热情的鼓励与鞭策，他们会主动的与老师交流，对英语学习的兴趣也越来越浓。同时教师带着感情去批改作业看到的不再是枯燥的文字符号而是一个个鲜活的生命，也就不会因改作业而觉得疲劳。英语作业批语要遵循“六大”原则1.客观性性原则作业是课堂教学的反馈，在很大程度上较准确地反应了学生对所学知识的理解和掌握程度，因此批语必须客观、准确、恰如其分。譬如，有些学生经常犯拼写错误，一个个批改费力又费时，且没有必要，然而又不可视而不见，这时你可批注：Whatapity!Yourworkisquitegoodexceptforafewspellingmistakes.2.提示性原则教师批改作业不是为学生更改作业，更不是帮助学生做作业，而是启发学生，帮学生找到分析问题、解决问题的方法，由学生自己更正错误，解决问题。教师可以批上反问性、指令性、启发提示性的三言两语，真情引导学生思考改错。如有的学生生容易混淆havebeento和havegoneto的用法，教师就批上反问性的三言两语，havebeento表示去了某地还是去过某地。；有的学生在解答某些语法题时出现错误，教师可以写上指令性批语Checkyournoteagain，学生根据这样的真情提示就能很快找出错误原因，并留下深刻印象；有的学生在阅读理解练习中，只注意到物品的单价，而在回答总价时，出现错误，教师此时可以用启发提示性批语：请找准数量关系。这些三言两语实际上是向学生提供思路，让他们在老师的真情引导下，自己去思考，订正错题，提示语此时起到“四两拨千斤”的效果。3.层次性原则由于学生个性的差异，他们对知识的认知能力、接受能力及学习的内在潜力都存在很大的差异，这种层次性在作业中也会有所体现。对于基础差的学生，批语要多鼓励。“尺有所短寸有所长”，我们不妨用不同的尺子量不同的同学，有了这样的理念，自然就能用平常心对待差生糟糕的作业。教师要善于发现每个差生的闪光点，善于放大他们的亮点，用充满感情色彩的评语肯定其优点，激发学生的学习热情，点亮他们学好英语的信心。有的学生粗心大意常做错题，但字写得工整认真，教师可以批上：,youwilldoitbetter.Getridofyourcarelessness,andyoucanstudybetter有的学生智力还可以，就是字写得差，作业习惯差，老是丢三落四，老师应首先肯定其长处，增强其信心，再提出殷切希望，促其改正缺点，如,itwillbebetter.这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。有的学生作业质量差，只要是上课不专心造成的，教师就需加写评语：Ithinkifyouhavelistenedcarefullyinclass,Iamsureyoucandoitwell.由于各种原因，班里也有质量特别差的作业本，教师绝对不能责骂，相反，应尽量地发现他们的闪光点，用鼓励的语气调动他们的积极性。如Youhavedonebetterthanlasttime!.Ifindyouhavemadealotofprogress.?这种带感情色彩的评语使这些差生感受到教师对他的关爱，充满了希望。当然，写批语时要注意：批语要写得明白、亲切、实事求是、别具匠心，充满滚烫爱心，充满积极性，才能点燃差生的信心。对于基础较好的学生，批语要有表扬，更要有激励，提出更高要求，促使他们更大进步。如：wonderful!Perfect!Workevenharder,andImsureyoullbeatopstudent.针对中等生的批语应慎重，他们往往是大错不犯，小错不断，批语中要多一点严厉和鞭策。如：tworkhard,you?Ifnot,whatshouldyoudo?Ihopetoseeyoumakeprogress.4.针对性原则作业批语忌千篇1律、死板教条，而应以生动活泼、因人而异、有针对性为好。作业卷面干净、整洁的学生只需用Good!Wonderful或Excellent等简单的褒义词来表达赞扬即可，而对中等生或后进生则要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬并顺带提出希望。如：Welldone!Butwouldyoupleaseimproveyourhandwriting?又如：Tryagain,Imsureyoulldobetternexttime!这些感叹句和祈使句简单明了，有针对性，且能打动学生的心，使学生能一眼看出自己的错误及产生错误的原因，对教师的意见欣然接受，对自己的错误加以改正。巧用音乐疗法缓解高中生学习压力3内容摘要：作文教学是语文教学的半壁江山，而作文评语是作文教学中必不可少的一个重要部分，利用好作文评语，不仅可以指导学生的写作，而且可以促进师生间的沟通，拉近师生的情感距离。关键词：作文评语沟通如何写好作文评语呢？根据多年的教学经验，我做了一些尝试，也有了点滴体会。一、情真意切，朋友般的交流我觉得学生的作文不论优劣，总是费时费力得来的，都是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，要认真批阅。只要用心去阅读，我们会发现学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西也恰恰就是他们与众不同的个性展现，教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。十四五岁的学生已经有了强烈的成人感，如果他们的意见能得教师的支持和赞许，便会感到莫大的满足和愉悦。因此，教师对学生作文的肯定，可以使学生产生浓厚的学习兴趣和信心，进而写作得到一定的提升甚至飞跃。我有一个性格内向的学生，以前作文一般，一次他写了1篇《牵动我心灵的声音》，由于他对自己的偶像陈奕迅非常了解，又愿意把自己的独特感受写出来，所以文写得非常充实切题，把陈奕迅唱歌的风采及自己欣赏其歌声时的感受表现得淋漓尽致。我看了他的作文，非常兴奋地写下：“没想到你对陈奕迅了解如此之深，老师虽然也非常喜欢听他的歌，却从来没有像你一样通过了解歌手本人去理解他的作品，你的这种深入研究的精神令老师感动和佩服，从你身上老师学到了很多，谢谢你！你的作文也让老师坚信只要我们愿意把自己最真实最深刻的感受写出来就一定会是1篇好文章！”他看了以后非常高兴，并拿给他母亲看，说：“老师都佩服我呢！你还说我听歌是无聊的事。你看我们老师多理解我！”从此，他开始喜欢上作文，每次总是千方百计写好一些，到初三时，他的写作在同学中出类拔萃，在校、县级的作文竞赛中多次获奖，并在校刊上发表多篇作品。还有一位学生因为一次意外事故，他失去了深爱自己的父亲，这次重大的人生变故让他一度消沉，在他的1篇作文里他诉说了自己心里的压抑和痛苦，因为是亲身经历，所以他把这种心痛刻画得细腻真实，看得我不禁落泪，我心里一下子充满了怜悯和同情，于是在评语中写道：“感谢你对老师的信任，你能把心里的苦跟老师说，说明你信任老师。虽然现在你正经历着痛苦的磨难，但老师相信你一定会是一位勇士。虽然爱你的爸爸走了，但你还有妈妈，还有很多爱你和关心你的人，所以你并不孤单。而且，爸爸走了，作为家里唯一的男子汉，你就是妈妈和妹妹的天！所以，你一定要坚强，要坚信风雨过后一定是晴天！……”在我的鼓励下，这个孩子很快走出了阴霾，学习成绩直线上升，因此，他妈妈还特意写信来感谢我。付出了真心和努力，我得到了学生的信任，他们都开始利用作文真实地记录自己的喜怒哀乐，愿意将自己的心里话通过作文的方式说给我听，一片真诚浓缩在作文中，作文评语为我与学生搭建了交流的平台，拉近了我和学生心灵间的距离，使我们真正成为心灵相交的朋友。二、真知灼见，“行家”的教诲得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求，尤其初中生的这种心理需求更加强烈。“行家”的评价和赞许具有权威性，所以就更会令人获得极大的心理满足感。这种满足感带来的是极佳的状态，强烈的自信和向上的力量。但并不是所有的教师都能成为学生心目中敬佩的“行家”的，教师应努力加强自己的业务素养，提升自己的人格魅力，设法在学生心目中树立起自己“行家”的形象，这样才会获得学生较高层次的尊重，使学生产生向你学习的欲望和兴趣。在实践中，首先要注意对学生文章的认真分析，理清学生的的思路，探索他们的构思过程，特别是对内容丰富，思想性强，构思新颖的文章，从内容到形式的剖析，使我有分析作家作品的感觉，这时评语的关键是