海滨小城导游词范例（通用4篇）

海滨小城导游词范例（通用4篇）海滨小城风光旖旎，碧海蓝天交相辉映。沙滩细腻，海浪轻拍，适合休闲度假。美食丰富，海鲜新鲜，夜市热闹非凡，令人流连忘返。以下是网友分享的海滨小城导游词相关文档，供您借鉴参考！海滨小城导游词【第一篇】教材说明：《海滨小城》是第七册的1篇略读课文，这篇写景的文章主要写海滨小城的美丽、整洁，抒发了热爱家乡的感情。情感目标：从海滨小城的美丽，整洁，感受到大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。能力目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法，提高观察能力。教学重点、难点：理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句；学习按地点转换的顺序叙述的方法。课前准备：1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。2、多媒体课件、投影、挂图。教学时数：1课时。教学过程：一、创设情景，激趣引入。1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬认真收集的同学。2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么？（海滨很美、景美……）3、现在，大家想不想去欣赏更美的海滨小城？（想）那老师带大家去。（板书课题）（培养学生收集信息、处理信息的能力，这样既可以激起学生阅读的欲望，也可以增强对课文的感性认识。）二、欣赏画面，激发探究欲望。1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。2、过渡：同学们被海滨小城的美给迷住了，那么作者又是怎样把海滨小城的美丽、整洁跃然于纸上呢？（想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。）三、欣赏语言，感受海滨小城的美丽、整洁。1、个性朗读，自主欣赏，感悟质疑。1读第一遍，把课文读通，并思考：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜欢的符号表示，并想想作者是按什么顺序写的。2读第二遍，画出自己喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。3读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。2、合作欣赏，感悟语言的表现力。把你刚才读的收获在小组中交流，把不懂的问题在小组中再讨论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧张，待会儿我们就会读懂的。（我注意用自己的语言感情去感染学生，鼓励学生，让他们尝到自主学生的甜头，乐此不疲）3、读细赏，再现海滨小城的美丽、整洁。1各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。2抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。结合语境，抓住重点词、句理解，全班讨论、交流。（在小组汇报的基础上进行全班讨论交流，取长补短，使不同层次的学生在原有的基础上都有进步，消除了妨碍创造性思维的心理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极、畅所欲言。）a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”引导学生联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。b、“凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。请同学们想象这情景怎样，请学生描述，出示课件感受。c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”指导朗读，感悟。3指导读课文。a、师范读一段。b、指名读，分男女读，小组赛读。（鼓励读得不太好的同学再读读，如“你愿意再读吗？老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的美丽、整洁，谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待，从而提高学生的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。）过渡：海滨小城这么美丽、整洁，谁带大家再去游一游？四、欣赏技巧再造想象，拓展延伸。选择你喜欢的一处景物，以小导游的形式带大家游，愿意当游客的同学跟在导游后面。（创设激趣的情景，这样不但能激起学生的兴趣，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延伸，同时也培养了学生的想象和表达能力，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。）五、总结全文，巩固方法。1、同学们，刚才真了不起啊！未来优秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊！很快就会用文中作者的方法，抓住景物的特点，按空间的变换顺序记叙。2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢？（自由发言）（鼓励学生，使学生真正成为学习的主人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡，建设家乡和爱美的情感。）六、作业。把这篇课文美美地读给你的家里人听。海滨小城导游词【第二篇】这堂课教学目的明确，重难点突出，基本完成了预定目标达到了预期效果。能以学生的活动为主，体现了新课标“以人为本”的新理念。不仅指导阅读，还注重训练了学生的阅读能力，结合写法引导学生进行流利地表达。一、上课做到了有激情，感染力较强组织课堂教学严密，整堂课提问注意了不同语气，结尾小结有激情。二、突出了重点，突破了难点完成了顺序指导，训练了两种阅读方法，让学生领悟了美。三、读写结合把阅读教学和写作教学联系起来教，寓写法于学法中，不足之处：1、朗读指导过少2、板书稍显简略3、儿童化语言还要使用亲切些4、肢体语言的运用也应加强海滨小城导游词【第三篇】《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。三、精讲巧练，抓准训练点在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。海滨小城导游词【第四篇】通过《海滨小城》一文的教学，我感受到了学生进行自主研究性学习的巨大潜力和美好前景，也让我认识到教师作为课堂教育的引导者、课堂活动的组织者、学生自主学习的协助者，还必须具备更高层次的教学理念，掌握更新的教育教学手段和方法。教学要真正以学生的发展为本，让不同层次的学生都学起来、动起来、活起来，成为学习的小主人。1、通过课上学习，学生对于课文的内容知识，有了比较深入的认识。2、鼓励学生大胆发言，提出自己的独特认识，是上好一堂课的重要环节。3、课上探究式的学习，增加了学生的思维密度，使学生对文章所流露出来的作者对海滨小城的喜爱之情有了深刻的感悟。新的课程标准中指出：“在语文教学中，应当充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学习，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我首先站在学生的角度去考虑，我的教要为学生的学服务，语文教学的任务是培养语感，而读是基础，没有了这个基础，培养语感就成了无源之水。读有助于理解，有助于丰富语言材料。故我主要是要求学生在个性化朗读中不断地发现问题、提出问题、解决问题，以读代思、以读代讲、以读代问，体现语文课程的工具性和人文性，并让学生自读自悟，小组合作学习，让他们做学习的主人，让我作为学生学习的导向，当学生遇到难题时适时点拨，从而落实新课程的精神，培养了学生获取新知的能力，分析和解决问题的能力，也培养了学生终身学习的能力。