市委党校学习两带来问题3篇

1/5市委党校学习两带来问题3篇市委党校学习两带来问题1一、思想政治教育方面。思想政治教育方面问题最为突出，学员提出了25个问题，主要包括理想信念、思想意识、政治理论方面。理想信念方面，关注最多的是现阶段坚定共产主义理想信念、有效解决信仰危机问题。思想意识方面，关注最多的是新形势下干部工作积极性、重建职业荣誉感问题。其次关注的是解放思想、创新工作方法问题。另外，做人、做事与做官问题也受关注。政治理论方面，关注的热点是基层依法行政问题。其它受关注理论问题有：***治国理政理论与运用问题、中国道路制度理论与行政体制问题、干部考核问题、党风建设与经济发展问题。二、民生社会热点方面。民生社会热点问题也较为突出，学员提出了21个问题，主要涉及教育就业、社会保障、社会稳定、社会公平方面。教育就业方面，关注的是中小学素质教育与全民终身教育问题、高校毕业生与农民工就业问题。社会保障方面，主要是养老问题、改善生活质量、保障职工权益问题。社会稳定方面，主要是基层信访解决权问题。社会公平方面，主要是社会公平实现问题。三、经济发展方面。学员提出了13个问题，关注最多的热点问题是投融资，包括：财政支持发展问题、招商引资创新2/5问题、撬动社会资本问题。其次关注的热点问题有环境治理和经济发展矛盾问题、违背发展规划与“特事特办”问题。另外，我市十三五规划实现问题、工业转型发展问题也受关注。四、党（组织）的建设方面。学员提出了9个问题，主要包括农村与社区基层党建问题、机关与非公企业党建问题、党员作用与退出问题、团建与党建相结合问题。五、体制改革方面。学员提出了3个问题，分别是：政府职能转变问题、旅游业改革问题、职称制度改革问题。六、其他方面。学员提出了3个问题，分别是股票知识、台湾问题、各类基金问题。我校非常注重对“两带来”问题的解决，全体教师按照分工协作的要求，通过查阅资料、现场调研等，搞清了问题的成因、困境，经过认真讨论分析，提出了解决问题的对策思路，并于12月19日下午，及时反馈给学员，达到了以教促学、学教结合的实际效果。市委党校学习两带来问题2为进一步提高州党委党校教学的针对性和实效性，注重培训的问题导向，促进教学相长。近日，州党委党校组织第50期县处级干部进修班的全体学员，深入开展“两带来”问题交流研讨。据了解，学员“两带来”是指学员从所在地区、所在单位、所在部门带来群众关心的热点问题，带来参加培训最希望解决3/5的理论和现实问题，通过学习培训帮助学员解决思想和工作上的困惑。在交流研讨中，学员们围绕“如何运用***新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作”“如何完整准确全面贯彻新发展理念”“如何巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接”等问题展开交流研讨。学员们踊跃发言，结合自身思想和工作实际，梳理和提交了一批需要解决的问题和困惑，现场展开讨论、相互交流意见和建议。州党委党校高度重视学员们提出的问题，组织专业教师经过认真讨论和分析，坚持问题导向、开门纳谏，从理论结合实际的角度对学员们进行了详细、客观诚恳的回应和解答，受到了大家的一致好评。学员们纷纷表示，此次交流研讨既解答了问题、消除了困惑，还从中学到了先进的工作理念和方式方法，充实了理论知识。今后，要继续加强政治理论的系统化学习，坚持用科学的理论指导实践，在工作中开拓进取、迎难而上、扎实苦干、履职尽责，用实际行动交出新时代答卷。市委党校学习两带来问题3为进一步加强理论与实际相结合，增强培训实效性和针对性，党校培训科在主体班中创新推行“两带来”制度，让每个学员都带着一个理论问题和一个实践问题来参加培训，并且将这些问题汇总归纳，提前发给每位任课教师。4/5通过事先的沟通协调，党校培训科、信息网络中心与市人社局一道，搭建起“两带来”问题收集平台，在干部培训系统中设立问题选项，学员在报名阶段提前递交他们在工作中亟待梳理和解决的理论问题和实践问题。该制度首先在2016年第二期科级公务员任职培训班中试行，并取得较好的效果。通过“两带来”问题收集平台，经过梳理，培训科在开班前共收集到43个理论问题和45个实践问题，并将收集到的学员“两带来”问题进行了归纳总结并及时通报给任课教师。其中，理论问题按“党的建设和基本理论、经济建设、行政管理、法治建设、社会建设、管理能力与领导素质”五个模块进行了分类，实践问题按“危机处理及舆情应对、治安管理与法制建设、社会治理与民生福祉、管理能力与领导素质、发展规划与职能转变”五个模块进行了分类，通过分类汇总，更清晰地呈现了学员目前在工作中遇到的困惑和需要解决的问题及其关注的社会、经济、政治热点，对于提高党校主体班培训质效具有重要意义。一是培训部门能及时了解学员培训需求，有效制定针对性更强的教学计划。学员们提出的问题，往往是最接地气，是最直接的意见和建议，通过对这些问题的细致归类和深入分析，可以研判出学员真正的需要是什么，主要困惑又在哪些方面，从而使培训部门可以针对不同班次不同级别的学员，围绕他们关注的问题“量身定做”学习内容和课程，对于学员工作中遇到的困难和问题“对症下药”，有效提高了教学计划的灵活性和针5/5对性。二是授课教师能提前了解学员的关注热点，提高课程的实效性和针对性。培训科在收集并归纳好“两带来”问题后，会马上通报给授课老师，使授课老师在上课前能及时掌握相关信息，结合学员的问题相应调整教学内容和教学重点，同时在课堂讲授时能对学员关注的问题予以回应，形成授课者与听课者之间的良性互动，使教学内容更加贴近学员需求，教学气氛更加活跃，教学形式更加丰富。三是学员能带着问题、带着思考来培训，提高学习的主动性和积极性。过去的培训，学员只是被动的听课，往往是“填鸭式”的学习模式，没有形成思考、学习、吸收、总结的过程，培训成效不明显。通过“两带来”制度，学员们在培训前就开始认真思考问题，对自己工作中遇到的问题和困惑进行梳理，明确学习目的；在听课过程通过听取老师的授课寻找答案，解决问题；在课程结束后能结合自己的工作实际进行进一步的思考和总结，使学员在培训中由被动学习转变为主动学习，进一步提升了培训的质量和效果。