教育心理学绪论

学校教育心理学教科院心里系郭娟学习要求：–形式:必修课–时间：每周一次–考试：开卷平时成绩50%–联系：[e-mail]冯忠良伍新春姚梅林王健敏著人民教育出版社韩进之主编人民教育出版社其他参考书以Prof.路海东主编的《学校教育心里学》为主•东北师范大学出版社教育心理学_理论与实践(7版)(英文影印)（美）斯莱文Elsvin,R.E.）北京大学出版社教育心理学：理论与实践(第7版)出版社:人民邮电出版社罗伯特·斯莱文•教育心理学3版英文影印作者：JohnSantrock出版社：世界图书出版公司•出版日期：2006-10-1陈琦、刘儒德北京师范大学•李伯黍燕国材教育心理学华东师大出版社2001•张大钧教育心理学人民教育出版社1999•潘菽教育心理学，人民教育出版社1994•韩进之教育心理学纲要人民教育出版社1993•邵瑞珍教育心理学上海教育出版社1997•林崇德教育的智慧－写给中小学教师开明出版社•莫雷教育心理学广东高教出版社1999•莫雷张卫青少年发展与教育心理学暨南大学出版社第一章绪论一、定义•教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的基本心理学规律的科学。•研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理。•学习理论•认知方面的学习•各种知识学习与教学过程心理••学习与教学过程•品德的形成•人格方面的学习•心理素质的培养••动力因素（学习动机）•认知因素（智力、元认知与学习策略等）•影响学习过程的因素•人格因素（认知方式、焦虑、归因等）•社会因素（教师、人际关系、班风等)体系教学内容×学生特点×教师特点×教学环境学习过程教学过程评价/反思过程2.对教学教学过程模式3个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程4种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境教学过程的微观模式教学内容学生的学习基础学习/动机原理确定教学目标学生学习特点考虑学习过程特点教学原理教师特点课堂环境选择教学方法执行教-学过程评价/反思过程教学前教学中教学后二、学习教育心理学的意义（一）理论：•有助于促进整个心理科学理论的发展。（二）实践：•有助于提高教育、教学工作的效率与质量。•有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。•怎么样有效进行记忆、复习？•怎么样形成良好的师生关系？李辉是班级学习成绩很好的学生，各科成绩都很优秀，但就是把班级纪律不当回事，上学总是迟到，上课铃响后总是最后一个邋邋遢遢走进教师，如果你是班主任老师，你该如何做呢？•王孟，初二学生，语文、英语、物理都很优秀，但总成绩排名在后，原因是数学成绩不好，如果你是老师你怎么帮助他呢？1.对教师成长关注任务（教学）关注情境阶段关注学生阶段关注自我（教师）关注效果（学生）关注生存阶段三、发展历程教育心理学是心理学与教育相结合的产物结合的三个阶段：1、古代哲学心理学与教育的结合2、近代科学心理学与教育的结合3、现代心理学与教育的结合古代哲学心理学与教育的结合•有教无类——“因材施教”；•“诲人不倦”；•循循善诱”——启发式教学；•愤启悱发，孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”•“温故而知新”；•“学而不思则罔，思而不学则殆”；•“三人行必有我师”。•严以律己•重视思想交流法。孔子非常重视与学生平等地交流想，并平等交流。•孔子苏格拉底柏拉图他们三个人在教育思想上是一脉相承的，提出对公民进行德、智、体的教育。苏格拉底◎教育思想：产婆术“母亲接生婴儿，我接生思想”•产婆术主要是指通过对话的形式达到让受教者通过自己的思考而发现知识，而不是直接的传授知识。这种方法主要由四个步骤组成:讥讽、助产术、归纳和定义。–讥讽是指就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。–助产术即帮助对方自己得到问题的答案。–归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事务的比较寻求“一般”。–定义是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。柏拉图•灵魂在进入人体以前，早已存在于理念世界，随神同游，投胎托生时暂时忘了那些知识。•理想国亚里斯多德•对记忆的解释——回忆依赖一些条件：–1）联想有助于回忆（如相似、相反和接近的关系的联想帮助回忆）–2）情绪对回忆有正面或负面影响（愉快的情绪提高记忆效果）–3）有组织的材料，比无组织的材料更便于记忆。在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育理论基础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家赫尔巴特。他提出了有影响的教学原理：过去经验在吸收新观念中的作用；教师在教学中应唤起学生以前的经验等。他对教育的最大影响是提出了教学过程的阶段论：明了—联想—系统—方法。（二）科学心理学与教育的结合：教育心理学的诞生心理学的创立者：冯特（Wundt,1832-1920)教育心理学的创立者：桑代克（Thorndike,1874-1949)1903年，出版《教育心理学》在冯特出版他的生理心理学和建立他的实验室之前，心理学就像个流浪儿，一会儿敲敲伦理学的大门，一会儿又敲敲认识论的门。直到1879年，它才确立自己为一门实验科学，有了一个栖息地和一个名称。•埃德伍德·桑代克（1874—1949）出生于马萨诸塞州。1895年入哈佛大学，师从詹姆士。1896年在哈佛大学开始用小鸡做实验。后来得到卡特尔的帮助，转赴哥伦比亚大学学习，继续用猫、狗等做实验。1898年以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》论文获博士学位。从1899年起任职于哥伦比亚大学直到1940年退休，1942年复出接任哈佛大学詹姆士的讲座。对教育心理学的创建做出突出贡献的是桑代克。他于1913—1914出版的《教育心理学大纲》，标志着西方教育心理学的名称和体系开始确立。他提出了许多学习规律：效果律、学习律和准备律等；在测量的标准化和制定常摸上作了大量工作；作了很多个别差异的研究等。他的观点支配西方教育心理学理论和实验研究长达50年。（三）现代心理学与教育的结合直接为教育服务的心理学分支学科的诞生，包括：学习心理学、学校心理学、教育社会心理学、教学心理学等。四、与邻近学科的关系32（一）教育心理学与普通心理学的关系•普通心理学与教育心理学是一般与特殊的关系。普通心理学阐述各个领域中的人的心理活动一般的、共同的规律；教育心理学以普通心理学为基础，但只研究教育这一特殊领域中人的心理现象及规律。（一）心理过程心理过程：人的心理现象是一种活动过程，它以不同的形式能动的反映着客观世界的事物及其关系。1、认识过程感觉知觉记忆思维想象感觉：是一种简单心理现象，是对物体个别属性的反映。知觉：在感觉基础上产生，是对物体的整体认识。•人不只是在讲话声音、文字图形当前存在时能听到、看到，而且事情过后，还能想起学过的知识、经历过的事。记忆•思维•人不仅能够反映事物的具体形象，而且还能凭借头脑中已有的知识经验去间接地认识事物，揭露事物的本质及其内在规律，进行分析和思考。•思维是一种更复杂、高级的心理现象。想象：人不仅能感知、记忆过去的事物，而且还能想出自己从未经历过的事物。2、情感过程3、意志过程（二）个性心理（二）教育心理学与教育学的关系•教育心理学与教育学都是以教育领域中的心理现象做为研究内容。但二者具体的研究对象又有不同的侧重。教育学研究教育的本质、目的、方针、制度、过程、内容、方法、组织形式等教育现象及其规律；而教育心理学只研究教育过程中教与学的基本心理规律。（三）教育心理学与儿童发展心理学的关系•教育心理学和儿童发展心理学都把儿童做为研究对象，在研究过程中是相互交错，互为补充的。但研究角度各有侧重，儿童发展心理学按年龄阶段，研究儿童心理发展的一般规律及其年龄特征；教育心理学则侧重把儿童做为受教育的对象——学生进行研究。五、教育心理学的研究方法（一）观察法•由研究者直接观察记录个体或团体的行为活动，从而分析判断两个或多个变量间存在何种关系的方法。•VideoObservation运用观察法应注意的问题•观察前观察者要做好准备•观察时尽量使儿童保持自然状态•观察记录要求详细、准确、客观•观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行观察法的优缺点•优点：被试处于自然状态，其心理活动和表现比较自然真实，研究可获得真实可靠的资料。•不足：无法控制变量，使观察者处于被动的地位。(二)实验法在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法1、自然实验法：在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。2、实验室实验法：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的方法。习得性无助在实验中先是将狗固定在架子上进行电击，狗既不能预料也不能控制这些电击。然后，他们将狗放在一个中间用矮板墙隔开的实验室里，让他们学习回避电击。电击前10秒内亮灯，狗只要跳过板墙就可以回避电击。对于一般狗，是很容易学会的。可是实验中的狗大部分没有学会回避电击，他们先是乱抓乱叫，后来干脆趴在地板上甘心忍受电击，不进行任何反应。实验室实验法的优缺点•优点：能严格控制试验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的资料。•不足：易使被试产生不自然的状态，且难以研究较为复杂的心理现象。（三）调查法•问卷测验法：用一套经过标准化的问题或量表来测量某种心理品质的方法•访谈法：通过研究者与被研究者的直接接触、直接交谈的方式来收集资料的研究方法。•问卷法：“问卷”译自法文questionnaire一词,其原意是“一种为统计或调查用的问题单”。问卷是研究者按照一定目的编制的,对于被调查的回答,研究者可以不提供任何答案,也可以提供备选的答案，还可以对答案的选择规定某种要求。•问卷法的有缺点：优点是，能在短时间内调查很多研究对象，取得大量的资料，能对资料进行数量化处理，经济省时。缺点是，被调查者由于各种原因（如自我防卫、理解和记忆错误等）可能对问题作出虚假或错误的回答；在许多场合对于这种回答要想加以确证又几乎是不可能的。因此，要作好问卷设计并对取得的结果作出合理的解释，必须具备丰富的心理学知识和敏锐的洞察力。•访谈法•内涵：是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法•优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作。•缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化。（四）文献材料分析法•是分析文件、记录、书报、杂志、文学艺术作品、图片、录象、录音、电影等的内容以探讨某种心理现象的方法•分析19世纪末至20世纪初俄罗斯44位画家与154幅肖像画。•结果发现：在女人肖像中，年轻女人肖像占69%，而且竭力表现女人的身段和服装；在男人肖像中，上了年纪的男人占61.5%，而且画男人时主要着眼于表现社会职业。•分析：揭示了当时社会的性别角色和性别偏见