您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 工作计划 > 新时期教师职业道德修养
第一部分、教师职业道德的独特性第二部分、教师职业道德的社会性第一部分、教师职业道德的独特性一、教师的含义与职业道德1、古代对教师的解释《学记》也认为,“三王四代惟其师”。荀子曾指出:“国将兴,必贵师而重傅。贵师而重傅,则法度存。荀子把“天地君亲师”并称西汉扬雄说:“务学不如务求师。师者,人之模范”。后来,世人将老师理解为“学高为人师,身正为人范”。◆孙中山:“教育者,乃引导人群进化者”。◆陶行知:“乡村教师与未来的乡村教师,心中都应当有一个‘理想的社会’”。◆韩愈:“师者,所以传道、授业、解惑也”。◆大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善2、什么是教师的职业道德教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成。3、教师职业道德的特征(1)、具有强烈的责任感(2)、具有独特的示范性(3)、具有深远的影响(4)、具有鲜明的继承性4、专业化视野下教师职业道德的基本内容(1)学生观:学生是人(能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值);学生是学会学习和学会生活的人。——“学生活知识,学生存技能,学生命意义”。(2)教育观:“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”;“让课堂充满智慧的探险”。(3)创新意识与能力“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。牛津大学的一位教授讲过一句名言:“牛津教你有中之无,剑桥教你无中之有”(4)协作精神与能力。在一个合作化的社会中,一个没有鲜明的合作意识、协作精神的教师,是根本无法完成真正意义上的教书育人的使命,更无法达到专业化的水准;(5)自主观念与实践。专业化视野下的教师职业道德要求教师更应是个具有鲜明个性特征,成为独立判断与选择能力的道德主体。(6)发展意识与能力。教师要成长为具有可持续发展能力的人。在新课程改革背景下,教师需要成长为研究型教师。二、新时期教师角色的转变知识的传授者学习的促进者教育教学的实践者教育教学的研究者课程的接受者课程的建设者授课氛围的独奏者授课氛围的伴奏者授课方式的施教者授课方式的引导者徐特立说:教师“不仅是传授知识的人”,“更重要的是教人教育后一代具有共产主义思想品质的人”,“学高为师,德高为范”。我国古代伟大的教育家孔子说过,:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是我忧也。”教师——人类灵魂的工程师,这一特殊的职业就决定了教师必须为人师表。毛泽东与老师徐特立当徐老六十岁生日的时候,毛泽东写信向他祝寿,信的开头写到:“徐老同志:你是我二十年前的先生,你现在仍是我的先生,你将来必定还是我的先生。”毛泽东和老师徐特立三、如何认识教师的职业特点1、关于教师职业的隐喻分析※蜡烛论。“教师是蜡烛,奉献的是自己,照亮的是别人。”※园丁论。“教师是辛勤的园丁。※工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。”※桶论。“教师要给别人一碗水,自己必须先有一桶水。”2、关于教师劳动的特点分析(1)教师劳动的专业性。教师职业是一种具有明显专业性的职业。(2)教师劳动的复杂性。教师劳动对象具有主观能动性和多样性;影响学生发展的途径具有多样性;教师劳动的内容具有较高的专业性和技巧性;劳动过程高度的综合性与丰富性。(3)教师劳动的示范性。学生的“向师性”和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果;教师的直接的教育意义。(4)教师劳动的创造性。四、教师必须要有职业道德(1)学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰:“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”。教师需要“以身立教,为人师表”。在学生的心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。(2)自身发展的需要。徐特立先生认为:教师有两种人格,一种是“经师”,一种是“人师”。“经师易遇,人师难寻。”(3)由“知性教师”转向“德性教师”的需要。(我们的知识完全可以应付工作的需要,但我们的德性不一定经得起考验,况且这种考验是持久的、强烈的。)(4)社会的期望与要求。“学为人师,行为世范”。五、教师的德性及其养成1、教师德性的含义教师德性是内在的,需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质,如荀子所说:“积善成德”和“继善成性”。第一,教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质;第二,教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量;第三,教师的德性还表现为,在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。2、教师德性的核心构成。(1)教师善教师善,指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。教师善的两个要件:第一,教师善要满足学生成长的需要。第二,教师善的动机与结果应该实现统一。(2)教师爱教师爱的三元素:“亲近感、理解感、期望感”。台湾学者高振东先生:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。教师对学生的爱,是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段。教师的爱应该体现在对学生严格要求和信任、期望上。(3)教师公正感。教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到的合理需要、合理评价给予他。教师要具有正大光明、质朴和公道的品质。(4)教师责任感教师责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望,教师对这种期望的认同与承担就是教师的责任感。3、教师德性的养成(1)致知。“致知”是个体通过深入地明伦察物,深刻认识和把握各种伦理道德规范的过程,是培养趋善避恶的道德意向及其感情,从而选择恰当职业行为规范的重要前提。(2)内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。(3)践行。践行是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意,行是知的功夫,知是行之始,行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。(4)慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时,要随时警惕自己,决不能因别人不知道,而做出违反道德的事。4、国外教师职业道德规范在国外,尤其是发达国家,普遍重视编制具体的教师职业道德规范,以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依,有章可循。主要特点:第一,注重教师职业道德规范建设;第二,注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作;第三,将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容;第四,强调教师职业道德教育的内化与养成。美国的教师职业道德规范美国的师德规范大体包括三个方面:第一,师德理想。“相信每一个人的价值和尊严,追求真理,力争卓越,培养民主信念”第二,师德原则。第三,师德规则。日本教师职业道德的要求(1)对自身:教师应有良好的、健康适度的生活习惯,克制自己过度的欲望,生活有节制,有良好的教养。(2)对他人:具有人类之爱,并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心。(3)对自然:热爱自然、敬畏自然,尊重生命并努力克服人类的弱点。(4)个人与团体:明确团体中个人的义务与责任,通过个人的努力提高团体的质量;具有公德,遵纪守法,履行公民的权利和义务。六、教师职业道德修养的方法1、读书全国人大常委会委员、民进中央副主席兼秘书长朱永新教授在《读书与教师成长》一文中讲到:“教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪犯都可能在他的手中形成。因此,教师必须如履薄冰,尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。”牛角挂书唐代李密听说包恺在候山,前往拜访。他骑着牛,在牛角上挂上一卷《汉书》,边走边读。越国公杨素在路上见到他,拉着马缰绳从后面跟着他,说:“什么书让你勤奋到这种地步?”李密说是《项羽传》。杨素于是与李密谈论,认为他是奇才(见《新唐书·李密传》)。后来用“牛角挂书”比喻勤奋读书刺股悬梁苏秦,东周洛阳人。他到齐国,跟鬼谷子学纵横之术,学成后去游说秦王,上书十次,不被所用,带去的资金用完了,非常狼狈地回到家里,哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾都暗地里讥笑他,说他不务正业,搬弄口舌,倒霉活该。苏秦听后感到惭愧而暗自伤心,于是发愤读书,读得困倦了,就用锥子刺一下大腿,惊醒之后接着再读,最终做了六国的宰相,成为六国的合纵长。后用“刺股”比喻刻苦攻读。读书,可以促进我们的专业成长,使我们体验成功的快乐腹有诗书气自华苏静26岁,教学经历仅三年,被朱永新教授誉为“中国教育第一人”。她开辟了中国古诗教育的先河。她的五年级学生能在自由命题后2分钟内赋诗一首,能给每篇课文赋诗一首。在她走上教学岗位8个月的时候,便在青岛市的新教师比武大赛中荣获一等奖的第一名。苏静之所以一鸣惊人,缘自她的读和背,她背了多少文章,背了多少诗,这个是个未知数。在那节课上,苏静让学生进行诗词对垒演讲比赛。讲到中间的时候,她让在场的专家、评委给学生出两个题目,限定他们两分钟做诗一首。结果两分钟收上来以后,全场的人都惊讶了,想也想不到学生会做出这么好的诗。后来,《中国教育报》进行了报道,朱永新教授拿着报纸找到教育部,没考试就把苏静特招了研究生。苏静的成功不是速成的,而是一本本书铺就的。培根有句话:读史使人明智,读诗使人灵秀,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩读书,可以陶冶我们的情操,提升我们的职业境界余秋雨先生说到:“我到很晚才知道,教育固然不无神圣,但并不是一项理想主义、英雄主义的事业,一个教师所能做到的事情十分有限。我们无力与各种力量抗争,,至多在精神许可的年月里守住那个被称作学校的庭院,带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递,目的无非是让参与者变得更像一个真正意义上的人,而对这个目的所能达到的程度,又不能期望过高。”“我是个文化人,我生命的主干属于文化,我活在世上的一项重要使命就是接受文化和传递文化。”读书,可以明志,提升我们的内在涵养闻一多读书成瘾,一看就“醉”,就在他结婚的那天,洞房里张灯结彩,热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜,直到迎亲的花轿快到家时,人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找,结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍,手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书,一看就要“醉”。上网,信息时代教师读书的新方式2、拜师孔夫子说:“三人行,必有我师焉”。最好的老师就在我们身边,最好的老师就是我们的同伴。因此,在我国,绝大多数学校都建立了各种各类的拜师制度,如师徒结对、青蓝工程、新教师拜师等。3、自我反思1、在反思中实现自我提升。2、在反思中成长。七、教师价值的体现1、体现在学生的健康成长中教师职业要求教师把全部的爱和全部的精力都奉献给学生。有时候我感觉教育就像一片广袤无边的麦田,我就像一个幸福的农夫,在希望的田野上拾起沉甸甸的麦穗。——重庆市石柱中学教师冉孟楷(摘自中国教育报)2、体现在教师专业技能的增长、业务水平的提高和不断的自我完善中。我并不认为我们当教师的,仅仅是在奉献,在燃烧,在为下一代而枯萎;相反,我觉得在孩子中间我同样在吸取,在更新,在升华。一堂生动成功的课犹如一曲美妙的旋律,一件精美的艺术品,无论是对孩子,还是对自己都是一种愉快的难以述说的享受。——杭州优秀教师朱莱龄这样的教书并这样的快乐着——我的从教体会2007年春于艾思奇故居第二部分、教师职业道德的社会性一、师德的社会表现德之所存,师所存康熙曾说:“师德,国之魂范。存此,可与古之良将相匹,置图于凌烟阁上;灭此良知,则地狱之设正为斯人!”一位乡村教师总结的“因生给爱十法”武汉市汉阳区教师桂贤娣在工作中,她总结出特色鲜明的“因生给十法”:体弱生爱在关心,残疾生爱在得体,过失生爱在信任,屡错生爱在耐心,向师生爱在珍惜,背师生爱在主动,个性生爱在尊重,普通生爱在鼓励,进步生爱在鞭策,后进生爱在赏识。——摘《中国教育报》先有范跑跑,后有杨不管,还有一起起恶意伤害学生侵犯学生的事件发生在我们身边,教师道德到底要不要规范,应该如何规范?范美忠,1997年北大历史系毕业,后辗转到四川光亚学校当老师。杨经贵,安徽长丰县吴店中学老师。8月5日清晨5时40分左右,一辆出租车行至龙头寺火车站宝华路进站下穿道时,被深达1.58
本文标题:新时期教师职业道德修养
链接地址:https://www.777doc.com/doc-1367291 .html