生物遗传和变异主题单元设计

主题单元标题生物的遗传和变异作者姓名赵杰所属单位宁津县张大庄乡中学联系地址宁津县张大庄乡中学联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]邮政编码253000学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术√生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级八年级所需时间课内共用5课时，每周2课时，课外0课时主题单元学习概述《生物的遗传与变异》是《第四单元物种的延续》中的第四章的内容。在物种的延续与发展过程中，遗传与变异是普遍存在的现象，是生殖过程的自然延续。正是由于遗传和变异的存在，生物体不断地与环境相适应，逐渐形成了现在的生物多样性。人们对遗传与变异的认识和研究是从对性状这一宏观现象的认识开始，逐渐深入到细胞内部的微观结构，最后探寻并总结出遗传规律。因此教材也沿着这一思路，将本章安排有五小节：遗传的物质基础、人类染色体与性别决定、性状的遗传、生物的变异、人类优生与基因组计划。单元的学习重难点：1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。4、认识性染色体与人的性别的关系。5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。《生物的遗传和变异》这一主题这样安排教材内容，主要是考虑到学生的认知特点，有助于学生建立起相对完整的知识体系。在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统一；在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一；在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。单元的主要学习方式：通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。预期的学习成果：学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里）主题单元学习目标知识与技能：（1）说明DNA是主要的遗传物质。（2）描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。（2）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说明性状是由基因控制的。（3）举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。（4）举例说出遗传育种在实践上的应用。过程与方法：（1）利用人的性别决定图解解释生男生女的奥妙。（2）通过观察、调查、参观活动，收集和利用有关资料和信息，探究生物的奥秘开拓学生学习视野。（3）运用对比分析的方法，透彻学习生物学知识以及运用相关知识解释一些生理现象和指导自己的生活。情感态度与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。（2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。（3）体会到合作与交流的重要价值。（4）科学的看待生男生女问题对应课标生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。认识和理解有关生物技术在现代社会中的作用十分重要。主题单元问题设计1、生物是怎样得以延续的？2、生物延续的物质基础是什么？3、同种生物为什么会有不同的表现类型？专题划分专题一：遗传的物质基础（1课时）专题二：人类染色体与性别决定（1课时）专题三：性状的遗传（1课时）专题四：生物的变异（1课时）专题五：人类优生与基因组计划（1课时）其中，专题二（或专题一中的活动一作为研究性学习）专题一遗传的物质基础所需课时课内1课时，课外0课时专题学习目标1、说明DNA是主要的遗传物质。2、描述染色体、DNA和基因之间的关系；专题问题设计1、生物遗传的物质基础是什么？2、染色体、DNA和基因有什么关系？所需教学环境和教学资源电脑音像设备多媒体课件模型学习活动设计教学过程：导入：同学们在生物第一册中学习了动、植物细胞的结构。哪一部分具有传宗接代的作用？（学生回答）有句俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”你想知道这其中有什么科学奥秘吗？今天我们一起来探索：遗传的物质基础（板书课题）活动一：细胞核是遗传的控制中心让学生自主学习以下四个小题，有不明白的再小组内交流。1、自读教材73页第一自然段，弄清什么是遗传。2、阅读教材73页“观察与思考”中的文字，仔细分析图4.4-1伞藻的嫁接实验，回答下面的探究问题：①比较伞藻A和伞藻B，填写下列表格。伞藻种类伞帽形状伞藻颜色细胞核的位置伞藻A伞藻B②在图中找出伞藻A和B的细胞核，并标注出来。③伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构控制的？④.通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？点拨：教师规定学习时间，巡视指导，学生展示学习成果，对于未解决的问题小组交流讨论，然后教师引导学生归纳总结，学生梳理问题答案，并在课本上做出标注。学生总结：生物的遗传物质存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心。过渡：那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续探究活动二：DNA是主要的遗传物质阅读74-75页内容，完成下列题目：1、什么是染色体？2、分析：通常情况下，染色体在不同种生物体细胞中有什么规律？3.染色体的化学成分主要包括什么？4、科学家证明了是主要的遗传物质。5、DNA分子是什么结构？6、基因：上的与遗传相关的片段。点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。在同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体，在不同种生物的体细胞内染色体数目和形态则有所不同。活动三：描述染色体、DNA、基因以及三者之间的关系自读教材76页文字，尝试描述染色体、DNA、基因以及三者之间的关系本部分知识是难点，运用图片演示动画，教师点拨让学生理解。点拨：位置关系：染色体是位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因是位于DNA上。数量关系：细胞核内有多条染色体，一条染色体通常有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因。总结：通过本节课的学习，你收获了那些知识可让几名学生进行知识小结：然后巩固本节知识。当堂达标：（相信自己！）1.“她和母亲像一个人”揭示了生物的什么现象（）A.进化B.变异C.遗传D.遗传和变异2.在细胞核中具有储存和传递信息功能的物质是（）A、蛋白质B、DNAC、核仁D、核糖核酸3、在细胞核中具有储存和传递信息功能的物质是（）A、蛋白质B、DNAC、核仁D、核糖核酸4、此图能表示染色体、DNA、基因三者之间的关系，请在图上标出1、2、3分别表示什么课后延伸人类基因组的奥秘正在被揭开，搜集我国在人类基因组研究中取得的成果的有关资料，列举其意义，在班内开一次交流会。评价要点1、评价学生能否说明DNA是主要的遗传物质2、评价学生能否描述染色体、DNA和基因的关系3、评价学生能否主动的参与学习4、评价学生能否积极的进行研究性学习专题二人类染色体与性别决定所需课时课内1课时，课外0课时专题学习目标1、描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、利用人的性别决定图解解释生男生女的奥妙。3、科学的对待生男生女问题。专题问题设计1、染色体在细胞中是怎样存在的？2、形成生殖细胞的时候，染色体是怎样变化的？3、男女的染色体是怎样表示的？4、生男生女的比例是多少？所需教学环境和教学资源计算机，多媒体课件，人体受精的视频，若干个不同颜色的粉笔，纸袋学习活动设计教学过程一、情景导入1、播放小品《超生游击队》2、引导学生交流观看小品时产生的疑问。引出课题。学生观看小品，思考有探究价值的问题交流问题：（1）他们为何一连三胎生的都是女孩？他们再生一个，一定能生出男孩吗？（2）人们应当如何正确对待生男生女？（3）在后代中男女孩出现机会是怎样的？（4）女主人公肚子里的胎儿是男孩还是女孩?……二、探究新知活动一、自主学习——男女染色体的差异（1）出示男女体细胞内染色体排序图。（2）交流学生获得的信息。（3）出示奥运史上的事件，让学生思考怎样维护竞赛的公平？学生（1）观察图示并阅读课本77页内容。（2）明确人体的染色体由常染色体和性染色体组成，人的性别由性染色体决定的。（3）用一根带毛囊的头发，鉴定体细胞中性染色体类型，用所学知识解决问题。活动二、我会分析——人类染色体的传递（1）出示染色体传递示意图。（2）出示讨论题学生阅读课本，完成染色体传递示意图。学生讨论。明确进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半的意义？学生观看。明确产生的生殖细胞的类型。老师课件演示：形成生殖细胞时染色体的变化活动三、我会探究——生男生女的比例（1）展示人的受精过程视频资料学生观看思考：与卵细胞结合的幸运的精子是哪种呢？什么情况下会生出女孩或男孩？二种精子在与卵细胞结合的机会各是多少？（2）讲述模拟实验的规则，巡视学生实验过程。各小组分组实验。汇报结果（3）引导学生分析数据，解答思考题。学生交流结果：两种精子的数量是等同的,与卵细胞的结合也是随机的,所以生男生女机会是均等的。（4）尝试用图解来分析这一自然规律。引导学生运用遗传图解解释实验结果。活动四、我会动手——制作性别决定示意图学生分小组制作设计并运用橡皮泥制作性别决定过程示意图。展示作品教师巡视，提出建议。评价作品。三、应用拓展1、出示国情在线。学生分析数据，续写故事。2、分析出现男女比例失调的原因、危害和应采取的措施。学生分析原因，指出危害，提出措施。用科学的态度看待生男生女问题。3、出示“转胎药”的广告，引导学生分析。四、收获感悟回顾本节课在知识、活动、思想方面的收获。学生交流，谈出自己的收获和体会。五、课后延伸布置课后任务——做小小科普宣传员评价要点评价学生能否描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。评价学生能否科学的看待生男生女问题。评价学生能否主动的参与学习评价学生能否积极的进行研究性学习专题三性状的遗传所需课时课内1课时，课外0课时专题学习目标1.识别生物的形状和相对性状，举例说出身边生物的性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现专题问题设计1、什么是性状以及相对性状？2、显性性状与隐性性状分别用基因怎么表示？3、怎样用遗传图解说出亲子代的基因组成和性状表现所需教学环境和教学资源电脑音像设备多媒体课件学习活动设计教学过程：一、引入播放周杰伦与母亲、成龙父子的图片，引入新课。你长得也很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。还有哪些疑问？让我们带着这些疑问一起走进性状的遗传的探究之中！出示本节课题，板书：性状的遗传二、探究新知：活动一、生物的性状（一）教师出示图片1、首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。图片展示了什么？2、引导学生参与活动，通过观察同学们有什么发现？3、展示图片，让学生观察，引导学生归纳相对性状的概念学生观察，回答小组观察耳垂、大拇指、舌头，有无酒窝等特点，完成调查表，归纳性状和相对性状的概念（二）课堂巩固练习判断对错，并说明理由①、同样是生长成熟