《普通话》课程标准

学前教育专业课程标准1《普通话》课程标准一、课程管理信息课程名称：普通话课程代码：PT2BS12教学单位：普通课教研室制定时间：2014年4月编写负责人：陈穗蓉审定负责人：王刚课程基本信息课程学分：6分课程学时：102授课对象：学前教育专业学生二、课程简介课程性质和作用《普通话》课程是针对现代中等职业教育的人才培养目标、办学方针而设立的，是一门职业素质教育课程。是我校面向中等职业教育学前教育专业开设的一门必修课。旨在培养学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平。是一门在理论的指导下，实践性很强的课程。《普通话》课程对学生职业能力的培养和职业素质的养成起着主要的支撑作用，奠定了现代职业对人才职业能力和职业素养高规格要求的基石。《普通话》课程与职业综合能力，与专业核心能力培养并驾齐驱，构建起中职学生的职业能力。三、课程设计思路1、实用性——创设、模拟工作情境设计使用教学。2、普适性——由“点——线——面——体”，从“拼音、字、词——句、段——绕口令——对话”设计普适性教学内容。3、针对性——从普通话等级证书的考级训练入手设计针对性教学内容。（一）设计理念本课程担负着培养与提高学生职业综合能力之——普通话口语能力，提高学生职业语言素养，促进学生在现代教育中“教育底蕴，服务认知”的提升的任务，通过学习、训练，将使学生能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，积极主动地参与社会实践，有效地服务于幼师行业的发展。为此，以“能力训练为本位，工作过程为导向”，以“职业素质养成”和“职业能力训练”为抓手，以“岗位、素质、能力、证书”为目标设计普通话课程学习任务。突出课程的特色建设，强调普适性、实用性和针对性。普通话是语音教学课，实践训练是主线，语音的学习有一个循序渐进的过程，在课程具体设计时设置了每一节课内容由点——线——面——体层层推进，教学方法静、动结合，充分运用现代教育技术手段，注重学生个体差异，在实践中不断积累经验，吸取教训，使课程的设置更具有科学性、实践性和实效性，取得较好的实践教学效果。（二）总体设计思路从学生对“行业岗位能力水平的认知”，确立对普通话课程的实用性、普适性、针对性的设计思路，结合普通话课程的“口耳之学”特点，遵循语音学习的科学规律。学前教育专业课程标准2（1）循序渐进，由“点——线——面——体”，从“拼音、字、词——句、段——绕口令——对话”设计普通话课程“普适性”教学内容。（2）从行业需求出发，以工作过程为导向，创设、模拟工作情境，学生角色扮演设计普通话课程“实用性”教学内容。（3）从岗位普通话等级证书要求入手，结合普通话等级证书的考级内容设计普通话课程的“针对性”教学内容。理论为基础，实践为主线现代化教学手段课内延伸课外，校内延伸校外（三）教学内容选择1、了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。2、理解普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。并能运用这一对应关系进行方音辩正。3、掌握普通话语音系统，包括声母、韵母、声调、音节、音变的语音知识，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行语言交际，朗读或演讲等。四、教学方法与手段本课程具有实践性、实用性等特点，是一门应用型的人文学科。在课程教学上要突出其特点，实施有效的教学方法，达到教学效果。（一）强化训练法难点语音强化，采用强化训练练法，指导学生反复练习，突破难点，达到正音目标。（二）情境教学法在数学课堂上，有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。（三）因材施教法教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。六、学习策略学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即学前教育专业课程标准3时生成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。因此，[2]学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。（一）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。（二）精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（三）组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元。并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。有人认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类别的标题作为提取的线索，从而减少回忆时的负担。因此，在教学中，教师要教会学生对信息进行分类，以提高他们的记忆能力。在教复杂概念时，教师不仅要有序地组织材料，而且，重要的是要使学生清楚这个组织性的框架。（四）模式再认策略模式再认知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。模式再认知识的一个重要的例子是识别某个概念的一个新事例。比如：再认鲸鱼属于哺乳动物。模式再认知识的第二个重要的例子就是识别符合某个行为的条件或符合应用某个规则的条件。和概念一样，模式再认过程是通过概括和分化的过程学习来的。七、考核方案总分100分，其中包括：平时课堂个人表现20分；课堂语音训练表现20分，课堂职场情景综合表现20分，课后延伸训练与作业完成10分；期末考察成绩30分。（说明：不同班级可根据具体情况调整成绩比例或考核办法）八、课程目标（一）知识目标1、能掌握普通话的标准定义，认识普通话推广的重要意义，增强语言规范意识。2、了解普通话水平测试的等级标准，测试对象及要求和普通话水平测试试卷。3、较系统地掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辩证能力和自我训练能力掌握学好普通话的方法。4、掌握科学的呼吸方法、训练共鸣控制和吐字归音。（二）能力目标学前教育专业课程标准41、能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话、演讲及其他口语交际。2、针对普通话水平测试进行有效的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过普通话水平测试并达到国家规定的相应等级标准。3、掌握通用的普通话口语表达和行业普通话口语表达的基本技能，具备一定的交际和职业口语素养。（三）态度目标1、树立“以就业为导向，以服务为宗旨”学好普通话的职业思想观念。2、树立：一口标准流利的普通话是现代职业人员必备的基本素质，必须重视普通话口语的学习。3、树立科学的用气发声观念。九、教学内容和要求项目及任务教学内容教学目的及要求参考学时理论实训第一学期项目一：语言文字的相关法律法规1、中华人民共和国主席令2、国家通用语言文字法3、国家通用语言文字法1、了解国家通用语言文字法的相关内容。2、了解国家通用语言文字法3、准确掌握普通话的内涵以及我国的七大方言，理解我国推广普通话的工作方针和工作重点，增强语言规范化意识。2项目二：普通话水平测试简介普通话水平测试大纲、等级标准、测试规程1、了解普通话测试的内容和范围2、大力推广和积极普及普通话。2项目三：普通话语音系统任务1：第一节语音的特点了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰；掌握普通话语音的概念；熟悉汉语拼音方案。2学前教育专业课程标准5语音概述第二节语音的基本概念了解人类的发音器官和发音原理，能够准确说出声源器官、能源器官和两大重要的共鸣腔，掌握鼻化音的概念。22第三节汉语拼音方案了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰；掌握普通话语音的概念；熟悉汉语拼音方案22任务2：普通话声母第一节普通话声母概述第二节普通话声母训练掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握分清平翘舌各个声母及分清边鼻音声母的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语，较流利地读出声母训练的绕口令及诗文。22第三节普通话声母辩证1、平、翘舌音辨正2、鼻音与边音辨正3、舌面音辨正4、零声母辨正结合地方辅助教材，在老师指导下，了解自己家乡话与普通话中声母的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声母的发音偏误。22学前教育专业课程标准6第四节普通话声母综合训练掌握普通话的21个声母，读准常用汉字的声母，并能在普通话口语运用中克服声母中的方音。1、双唇音练习；2、齿唇音练习；3、舌尖前音练习；4、舌尖中音练习；5、舌尖后音练习；6、舌面音练习；7、舌根音练习；8、平舌音和翘舌音对比练习；9、鼻音和边音对比练习；10、f和h对比练习；11、送气音和不送气音对比练习；12、纠正尖音字练习；13、声母综合训练；22任务3：普通话韵母第一节普通话韵母概述了解普通话韵母的定义；掌握按照不同的分类方法，对韵母进行的分类；了解韵母的结构及其发音条件。掌握普通话韵母的分类及结构，以及它们的发音；掌握分清有关单韵母与复韵母、前鼻音韵母与后鼻音韵母的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语，较流利地读出绕口令和诗文，注意咬准韵母。22第二节普通话韵母训练掌握普通话的39个韵母，读准常用汉字的韵母，并能在普通话口语运用中克服韵母的方音。22第三节普通话韵母辩证1、区分前鼻尾韵和后鼻尾韵韵母2、区分齐齿呼和撮口呼韵母。3、读准韵头u，避免韵头丢失。结合地方辅助教材，在老师指导下，了解自己家乡话与普通话中韵母的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正韵母的发音偏误。22学前教育专业课程标准7第四节普通话韵母综合训练1、单韵母发音训练2、复韵母发音训练3、鼻韵母发音训练22任务4：普通话声调第一节普通话声调概述了解声调的概念，性质及作用；重点掌握普通话4个声调的调值和调类。22第二节普通话声调训练1、声调读音训练；2、声调正音训练。掌握普通话的调值与调类，念准普通话各调类的调值，充分利用教材内的训练资料，做到读准每个音节的声调，注意声调辨正，较流利地读出诗词、句子，咬准声调。22第三节普通话声调辩证结合地方辅助教材，在老师指导下，了解自己家乡话与普通话中声调的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声调的发音偏误。22第四节普通话声调连续变调普通话四声：阴平、阳平、上声、去声的训练22第五节普通话声调综合训练通过训练重点掌握普通话的4个声调，读准每个调值，并能在普通话口语运用中克服方言中的声调读法。22学前教育专业课程标准8任务5：普通话变音第一节普通话轻声1、轻声的性质和作用2、轻声的规律3、必读轻声词练习通过学习轻声，重点掌握普通话中轻声的发音规律，并掌握一些常见的轻声词。更好的掌握在语流中进行轻声的准确读音。22第二节普通话儿化1、儿化韵：儿化的性质和作用、儿化韵的发音变化规律、常用儿化词发音练习。通过学习儿化和“啊”的音变，重点掌握它们在普通话中的发音规律，并掌握一些常见的儿化词。更好的掌握在语流中的读音变化。22第三节普通