高中化学课堂观察记录

课堂观察记录授课教师任教学科化学任教年段高一观察者课题名称电解质（第一课时）观察视角教师的教观察记录观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确且具备可检测性，紧扣课程标准以及本节课的重难点。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？本节课的核心知识有两个：1，电解质概念的建立；2，电解质的电离概念的建立以及电离方程式的书写。针对核心知识1，王老师通过精心设计学习卷，将概念理解中的易错点设计成专门的题目，学生通过自学，自评，纠错，再测，同伴互助，教师的讲解等手段使不同的学生均能掌握；针对核心知识2，王老师通过演示导电实验使学生理解电离的过程，通过示范，使学生习得电离方程式的书写的一般步奏和原则，针对不同学生，王老师设置的问题具有梯度，且问题的引入与讲解，从已有知识入手，从学生易理解的角度着手，能够照顾到不同层次的学生。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能够从学生的生活经验出发，找到与本节知识的切入点，如导电性实验的演示。能够从已学知识入手，联系本节课知识，帮助学生建构知识体系，如在本节课的导入环节，从已学的物质分类角度入手，明确电解质与非电解质是对化合物的再分类。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？在本节课中，王老师的课堂充分体现了化学学科的学科特点。如演示导电性实验，体现了化学是一门实验学科。如对化合物的再分类的角度引入电解质和非电解质体现了化学学科的分类思想。如电离概念的建立体现了化学学科的微观思想等。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？王教师做到了详略得当。对于学生完全能够自己学习掌握的内容，王老师放心的交给了学生自学或同伴互助学习，对于难点内容，王老师精心设计实验，创设情景，设置问题完成教学内容，达成教学目标。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师能够很好的利用教材，并能够对教材进行适当的重组，使之更适合所任教的学生。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？比较注重。在本节课中，王锟老师注重引导学生从本质入手理解电解质电离的过程以及电离方程式的书写。而在电解质概念的教学中，从已有概念入手，引导学生通过联系前后知识，主动建构知识体系。教学改进建议：评价练习板块中对电解质概念的检测与评价题目设置多为选择题，这种题型对学生充分理解概念，精确的对物质分类与判断不是最优题型，可以增加设置判断题和给出很多种不同类型的物质进行精确分类的填空题等。