人教版四年级下册24麦哨说课稿

1人教版四年级下册24课《麦哨》大杖子学区宽甸小学刘爽各位领导、评委老师：大家好！我叫刘爽，来自于宽甸小学。我今天说课的题目是人教版四年级语文下册第六组的《麦哨》，我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面来展开我的说课。（一）、说教材。这个单元都是围绕一个主题“走进田园、热爱乡村，感受田园诗情”来写的，文中的语言不算华丽，辞藻也不算新颖，近呼于白描的方式带我们走进乡下人家，走进那自然、纯美的世外桃源，让我们去感受那如诗如画般的田园风情。《麦哨》是人教版四年级语文下册第六组一篇略读课文，给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味、去向往，从文中的言词句中去体会语言的优美，去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。让学生以语言为通道，细品田园之美，最终到达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。教学目标：知识与技能：1、认识“兜、畔”等8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者生动形象的语言。3、感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。过程与方法：以读代讲，以读求悟，通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。情感态度与价值观：感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。陶冶情操，激发学生向往大自然的情感。重点难点：教学重点：理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村2生活的欢快、柔美。教学难点：让学生体会乡村生活的欢快、柔美，激发他们对大自然生活向往的情感。学情分析：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，别说城市里的孩子，就连乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应通过多种手段进行教学。（二）、说教法及学法：根据本文的特点，我确定了如下的教学法：1、情境教学法：展示各种童年图片，以此来激发学生对童年田园美好生活的向往。2、朗读感悟法：有疑问时，多读，正所谓书读百遍，其意自见；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。3、（默读）自主感悟法：学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个引导者，把课堂的主角还给学生，自读自悟，大力倡导学生自主、合作、探究的学习理念。（三）、说教学过程：我将从“情景导入；初读课文，了解内容；小组交流，细读课文，体会情景；汇报交流，深入体会；总结全文，升华情感，拓展练习”这几个方面来说说教学过程：一、情景引入导入就像一把钥匙，是必不可少的，也是至关重要的，为了让学生对乡村欢快童年有一个直观的认识，帮助学生理解文字所表现的出来的意境（设计意图），设计如下导入：首先让学生观看美丽乡村童年生活的图片。然后谈话导入：1、童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章请大家齐读课题生读题。板书：麦哨2、想想麦哨是什么？二、初读课文，了解内容3首先，让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文设计意图：初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。然后，让学生们分组合作学习，相互交流生字学习情况，每位学生至少选择一个生子准备参与交流，特别是多音字的分析和形近字的比较。设计意图：通过这种方式来发挥学生主体性，引导学生说说自己容易写错读错的字并加以修正。最后，让每组组长说一说课文主要写了什么内容？目的是培养学生的语言能力（设计意图）。三、细读课文，体会情景。这个环节是我的教学重难点部分，为了循序渐进的帮助学生理解课文，我将分四个阶段进行引导：1、步入“欢快、柔美”的课堂请同学们快速地默读课文，并找出课文的两个关键词，并说说其意思。【板书：“欢快、柔美”】设计意图：目的是培养学生的主观能动性。2、理解文中的“欢快、柔美”然后，我会请学生“欢快、柔美”用自己喜欢的方式，自由地朗读课文，再一次感受课文的“欢快、柔美”，感受乡间生活。最后，我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。设计意图：充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。3、体会并领悟“欢快、柔美”的内涵：在这个阶段我将会播放《牧童短笛》音乐，让学生读自己最喜欢的部分，来感受文中所说的意境。接着，让学生们闭上眼睛展开想象，去把文中的文字联想成一幅美丽的画面，最后，我会请学生们结合生活实际举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。设计意图：培养学生的感悟、理解和想象能力，从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”。4、拓展“欢快、柔美”的意境：通过对文章的学习，让他们充分感悟乡村“欢快、柔美”的生活，各自找出或编写赞美乡村生活的诗或句。设计意图：培养学生的拓展知识的能力和写作能力。4四、汇报交流，深入体会请学生默读课文，画出喜欢的部分，然后试着有感情地读一读。引导学生体会作者丰富生动的语言，课上选起优美的句子来共同赏析。在此，我以一个语句为例并作如下的预设：（草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）这句中的“简直”表示什么意思？这句话运用了什么修辞手法？这样的修辞手法有什么作用？我们阅读时，用该读出一种什么语气呢？设计意图：通过这种分析让学生充分了解课文中重点词句的意思，在课文中的作用，帮助他们领悟课文所表达的意思，帮助他们增长知识，积累语言。五、总结全文，升华情感，作业拓展1、课文向我们展示了乡村孩子们欢快，美好的生活，你读后又有什么感受？（生：能感受到乡村自然环境美好，孩子们天真、纯朴，可爱，快乐的田园生活总是让人很向往。）也许还有其他感受，老师都应予以肯定。设计意图：培养学生的理解和语言组织能力，尊重学生的个性发展。2、学了这篇课文请同学们尝试写作练习，写几句诗或者仿写一篇这样的散文来赞美田园景色。设计意图：学了能懂并且能用，这是积累好词佳句的最好办法，也是学后能巩固知识的有效途径，这也是学习的目的。（四）、说板书设计最后我来说说板书设计：碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；24麦哨油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；（欢乐、柔美）翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声，小伙伴们欢乐开怀！设计意图：一堂完整的课，有一个好的开始，更要有一个好的结束，好的板书设计就可以做到这一点，用简洁的语言来这总结和慨括文章，就会起到画龙点睛的作用。