10以内大小数比较

《10以内数的大小比较》教案教学目标：1、认识符号“﹥”、“﹤”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。。2、能正确书写“﹥”“﹤”。3、能用自己的语言描述信息窗的内容，使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。教学重难点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。教学方法：启发式教学过程设计：1、复习旧知做数学游戏：找出十个孩子排成一排，老师喊出其中一个孩子的名字，学生说出这个孩子排第几，他前面有几个小朋友？多做几组，多锻炼孩子多动脑，快反应的能力，让每个学生体会到学数学的乐趣。2、情境导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一年级一班和二班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]3、动手操作，增加兴趣师：比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？引导学生说出左边有9个小朋友，右边有10个小朋友。你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！动手摆圆片。用不同颜色的圆片代表拔河的小朋友。引出一一对应的观念，让学生明白左边比右边人少，让学生尽量用自己的话说出操作过程和结果。4、引入重点，引导学习教师：9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系，老师想介绍数学王国的两个好朋友给大家认识，他们是一对双胞胎，长得可像了，同学们想不想认识？”引出“﹥”、“﹤”并板书：教师：看看这两个双胞胎，你有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）9﹤10、10﹥99比10小可以写成：9﹤10，读作：9小于1010比9大可以写成：10﹥9，读作：10大于9教师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“”、“”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”、“”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]教读法和写法，并教学生怎样区别它们，出示顺口溜，可以做手指游戏，借此让学生休息一下，又能巩固知识。5、认识等于号1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？10等于10可以写成10=10，读作：10等于10[设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。]6、练习与拓展1、练习使用“＜”“＞”在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。2、游戏：排排队。10位数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。[设计意图：通过拓展练习，一方面复习了前面所学的1-10各数，另一方面开放性的题目，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。]7、课后小结让学生自己总结一下今天学到了什么，老师补充。仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“”、“”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”、“”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]板书设计：比较数的大小9比10小9〈1010比9大10〉910等于1010=10教学反思：本节课在学生已认识了1-10各数及大于、小于、等于的基础上进行的，把简单的数学知识与日常生活有机结合起来，使学生感受到生活中原来藏有这么多的数学知识，而学好了数学又可以解决生活中的很多问题，使学生产生了对数学学习的浓厚兴趣。