张海玲市专项课题申报、评审书(2016年)

1连云港市中小学教学研究课题申报评审书（2016）年度第（十一）期“乡村教师专项课题”课题名称:农村留守儿童成长障碍调查与对策分析课题主持人：张海玲所在单位：连云港市墩尚中心小学申报日期：2016.04连云港市教育局教研室二一六年制项目类别专项课题编号2填写说明1、连云港市课题申报者均需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。。2、“项目类别”分为“立项”、“专项”两类。“项目类别”和“编号”由市教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式3份。-3-一、课题研究人员基本情况课题主持人基本情况(1-2人)姓名(1)张海玲性别女民族汉出生年月1982年10月行政职务专业技术职称小学一级教师研究专长小学语文教学最后学历本科最后学位学士学位工作单位连云港市赣榆区墩尚中心小学手机（必填）15950785180E-mail姓名(2)王崇民性别男民族汉出生年月1963年3月行政职务专业技术职称中教高级研究专长小学语文教学最后学历本科最后学位工作单位连云港市赣榆区墩尚中心小学手机（必填）18795575176E-mail课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况王崇民中教高级连云港墩尚小学小学语文教学问卷调查，撰写调查报告石德良小教高级连云港墩尚小学班级管理建立家校联通机制，协调家校沟通工作王丽中教高级连云港墩尚小学小学语文教学查阅相关文献，整理研究方案。张竞明小教高级连云港墩尚小学小学语文教学课题后期研究数据的汇总分析-4-课题主持人（2010年—2015年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况市“十二五”规划课题《小学高年级作文真实性研究》2011.04主持人结题发表或出版的主要论文或著作（独立或第一作者）论文或著作名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《谈低年级口语交际能力的培养》新课程2010.03《浅谈儿童文学与低年级阅读教学的融合》新课程2011.03《引导小学生要写“真实作文”》教书育人2012.12-5-推荐人意见课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。推荐人姓名王崇民专业技术职称中教高级研究专长小学语文教学工作单位连云港市墩尚中心小学推荐意见：课题主持人张海玲老师以校为家，工作积极热情，敢于创新，目前主持电教中心工作，对信息技术应用有较强的研究能力和丰富的实践经验。本课题内容选题切合实际，实用性和创新性，实验方案详尽，课题论证充分，实验步骤详实可靠，具有较强的操作性。该校非常重视教育教学研究工作，具有良好的课题研究环境，主要成员是市、区级教学能手或骨干教师。有创新意识和创新能力，教学经验丰富，参与活动积极热情。成员在各级各类的活动中，优秀论文，教学设计、教学课件得到了各级奖励，教研能力强。研究负责人河研究成员是墩尚小学的领导和一线教师，课题研究的硬件条件具备，研究氛围浓厚，具有开展研究良好条件。推荐人签名：年月日推荐人姓名王丽专业技术职称中教高级研究专长班级管理和语文教学研究工作单位连云港市墩尚中心小学推荐意见：本课题的研究，有学校优质的信息技术资源作充分保证；有注重研究，积极探索的课题组成员的人力资源保证；学校大力倡导教育科学研究为本课题的研究和实施提供了优良的环境和条件。课题主持人张海玲同志科研能力强，曾多次参加连云港市课题的研究，围绕相关课题撰写了多篇论文，并多次获省市级等级奖或在省级以上刊物发表。在平时教育过程中，能积极探索，深入研究，理论和实践相结合，具有开拓、创新精神，语文学科教学方法和班级管理能力优秀，成绩突出。推荐人签名：年月日注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。-6-二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念：留守儿童是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。本课题研究的是生活在农村享受九年制义务教育的小学生。农村留守儿童的成长指的是农村小学留守儿童与普通儿童一样，同样具有享受教育与发展的权利。成长障碍指在儿童成长的过程中，由于外在和内在因素而产生的不正常的制约因素。在儿童成长中最常见的障碍有心理障碍、学习障碍、生活习惯障碍等。课题的界定：随着市场经济的快速发展，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。因此需要我们找准他们身上存在的问题及原因，为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，为留守孩子创建一个和谐快乐的留守家园。本课题组决定对生活在农村，父母外出打工的留守孩子的成长过程中，其心理、生活、学习等各方面存在的不同程度的障碍问题进行系统的教育科学研究，并进行调查分析，总结出切实可行的教育方法和策略。使留守儿童享受教育权利的同时，获得各自独有的进步与发展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质以接受更高层次的教育。-7-（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义国内外研究现状：留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。首先是数字上的庞大惊人。2010年第6次全国人口普查资料抽样数据，推算出中国农村目前当年十四岁及以下留守儿童的数量约，“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。其次是极端个案的集体亮相。监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。许多留守儿童患病不能及时得到医治，溺水、触电、车祸等意外伤亡事件屡见不鲜，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架、拐卖、强奸、诱奸案件时有发生。再次是暴露的问题触目惊心。大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监督，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。在国外，由于国情的差异，国外的留守儿童比例较小，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。国内对留守儿童的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近几年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是农村留守儿童教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。中央教研所和合部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究也逐渐增多。前几年，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。在此前后，中央教科所、江苏、河南等地的一些专家学者，对农村留守学生的一般问题进行了研究。全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会，在呼吁社会各界积极关爱农村留守学生方面产生了较大影响。我们欣喜地看到，从中央到地方，各级党委政府、社会团体关爱农村留守儿童的活动日渐升温，党和政府的高度重视，进而引起学术界、文艺界及媒体对农村留守孩子问题的高度关注。理论依据:1.教育心理学理论。儿童教育心理学认为：儿童出现问题是有其心理原因的，也是可以探究和解决的。当儿童有问题时，教育者不能把他看作是愚笨或难管教的，而应这样考虑：①他的动机方向是否适合教育目的？②他的行为方式是否偏离常规？他在顺应社会生活的过程中是否受到过挫折等。2.新课程改革理论。《基础教育课程改革纲要》指出：要使学生具有爱国主义、集体主义、热爱社会主义、继承和发扬中华民族优良传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，具有健壮的体魄和良好的心理-8-素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。3.政策、法规理论。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的第二条规定“预防未成年人犯罪，立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。4.《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，未成年人是祖国的未来和希望，为他们的健康成长创造一个良好的外部环境，不仅关系到每一个孩子、每一个家庭、每一所学校，而且关系到整个民族的明天。教育最重要的任务是培养具有全面文明素养的人。这是家庭、学校、社会义不容辞的责任。未成年人是一个特殊的群体，特殊之处即在于他们在社会中处于弱势地位。他们从心理上处于从无知到有知、从不成熟到成熟的转变时期，心理上比较脆弱，更容易受到外界的诱惑和外界的侵犯；另一方面，在人的一生中，总会有相互对立的力量在起作用，正与邪、真与假、善与恶，人性中的光辉与丑恶交织在一起，影响着每一个人，尚未形成固定的人生观、世界观的未成年人所受影响更大。这就更加需要我们的教育采用多种多样、生动有效的方式教育学生。研究的价值：目前,农村留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题。因此，本课题的研究具有一定的是指价值。1.本课题在农村地区开展研究具有代表性,可以为农村基础教育研究打开一个新的突破口，有利于农村教育的均衡发展和和谐农村社会的构建。2.在教育实践方面,通过研究与实践，能够了解本校留守儿童的学习、心理现状，便于本校老师做好本校留守儿童学习辅导和心理疏导工作，促进留守儿童健康发展，为有效解决农村留守儿童教育问题作出贡献。3.在教育理论方面,可以积累一些留守儿童的教育经验，打开农村基础教育研究一个新的突破口,有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。-9-（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标：1.通过调查研究，深入了解本校留守儿童成长中存在的主要问题。2.在留守儿童的心理疏导和学习方面找到一些有效的措施，纠正、排除留守儿童成长过程中的行为和心理偏差。3.对我校留守儿童的各种个性心理和学习兴趣进行培养，规范和引导他们的行为方式，促进学生健康成长。4.通过研究，提高教师的素质，初步培养老师具有从事心理教育教学研究能力，促进教师的专业化成长。研究的内容：1.农村留守儿童成长中主要有哪些障碍。2.农村留守儿童成长障碍的成因，以及不同障碍问题的表现形式。3.不同成长问题的学生采用的不同教育策略。研究的重点：1.农村留守儿童成长现状的调查研究与分析。2.了解农村小学留守儿童的家庭状况、生活状况、心理状况和学习状况。3.探索农村留守儿童的教育对策。（四）研究的思路、过程与方法研究的基本思路：1.建立留守儿童的档案，进行调查研究。留守儿童的情况较为复杂，他们的监护情况、家庭情况各异，认真摸清基本情况，科学研究香影对策，才能针对性采取措施，取得实效。2.加强班主任工作，充分发挥广大教师对留守儿童的教育管理作用。班主任和任课老师是与留守儿童心理距离最近的人，要善于和孩子们沟通，对“重点儿童”实行结对帮扶，跟踪教育。3.做好学生团队工作，建立互助互爱的同学关系，同学之间易于交流和理解，相互的鼓励和帮助有利于留守儿童心理健康和愉快学习。4.努力做好监护人工作，做好家校共管。研究的主要方法：1.行动研究法。在自然条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观-10-察和反思四个步骤展开，制定对策，以指导下一阶段的实践。2.个案研究法。对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。可以选一些典型的孩子进行研究。3.经验总结法。在本课题研究中，要及时通过分析、反思、总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复实践，以促进经验向理论发