县级课题立项申请

-1-泾阳县基础教育科研课题申请·评审书课题名称小学生自主阅读能力培养的研究课题负责人尚希负责人所在单位高庄镇木匠张小学填表日期2014.10泾阳县基础教育科研领导小组制-2-一、课题基本情况课题名称小学生自主阅读能力培养的研究主题词舍弃、厌恶、厌恶、思考负责人姓名尚希性别女民族汉出生日期1987.3行政职务无专业职务无研究专长汉语工作单位木匠张小学联系电话[phone]参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工作单位杜飞男40二级木匠张小学田林女33二级木匠张小学荆涛男40一级木匠张小学贾占女54一级木匠张小学杨潇女28二级木匠张小学贾庆女33二级木匠张小学桑文娟女27二级木匠张小学备注-3-四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字内）1、田琳老师曾经完成课题：《大学区学生学习状况的调研与分析》社会评价：（1）我们必须要定期对教师的教学能力进行抽查，将教师的教学水平提高一个档次才是最重要的，相信这些都是我们应该做到的事情，在不断的前进与发展中，教师的教学能力已经被看得很重，希望我们能够一直保持下去！（2）教师对教师对教学情境的创设有了充分的认识，克服了传统的单纯以奖惩为目的教师评价制度的弊端，有利于教师业务水平的发展和提高。研究能力和时间保证：一是引导教师分析疏理：自身个别性问题，普遍存在的问题；教育观念问题，教学行为方式上的问题；学校制度管理问题，教学评价问题；能够解决的问题，急需解决的问题。在问题的分析思考过程中，广大教师自然进入了研究状态。二是综合提炼，形成课题。如就“在教学中如何关注学生的个性发-4-展，把培养学生的创新精神和实践能力落实在具体教学行为中；怎样在各学科教学中落实新课标提出的“三维目标”等问题，形成了一个省级立项综合类课题“实施开放式教学，培养学生创新精神”2、杜飞老师曾经完成课题：《激发农村小学生阅读兴趣的方法研究》社会评价：（1）实施发展性评价，促进了教师专业水平的发展，有利于学生全面和谐发展，有利于学校管理方式的民主化、科学化。（2）过本课题的研究，提升了教师的整体素质和学校的科研水平，深化了学校“科研兴校”的办学特色-5-课题申请人所在单位领导意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）-6-单位签章负责人签字年月日县基础教育科研领导小组审核意见-7-泾阳县基础教育科研课题申请评审书《课题设计论证》活页课题名称：小学生自主阅读能力培养的研究一、课题设计论证-8-1、本课题的界定，相关的研究现状评述。2、本课题研究主要解决什么问题。3、本课题选题的教改意义及应用价值。4、本课题研究的主要内容（包括本项改革方案的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等）（以上四方面内容的阐述共限定在2000字以内）在日常的教育教学工作中，我越来越多的发现，学生每次见到阅读题都会变得手足无措。不论是平时的练习还是考试，很多学生对待阅读题都有一种“舍弃”的、心理，甚至是“只要我填了，不管它错对”的想法。面对这样的问题，我和很多同学都进行了沟通，仔细地研究了问题所在。从学习环境来说，虽然新课标对小学生的课外阅读量有明确的规定，但是效果不容乐观，尤其是对我们这些农村学校学生来讲，要达到这些要求，几乎是不可能的事情，能够自主进行课外阅读的学生寥寥无几，究其原因。我认为有以下几点：1、学生对阅读没有兴趣。造成这一现象的原因终归到底还是因为学生自小没有一个良好的阅读环境。小学生厌恶、较差，容易受家庭，社会等各方面的影响，农村家长一般比较忙，对学-9-生学习的重视度也不够，甚至来说有所偏见，认为只要学好书上的就行，看不看课外书都无所谓，家长不重视，孩子更是不予理睬，所以很少有学生为了课外阅读而放弃看电视，玩耍的时间。2、学生没有正确的、适用于自己的阅读方法。我们不难发现，教师让学生课外阅读时，学生没有良好的记笔记和思考的习惯，老师提出问题后学生才会在阅读文中去寻找答案，“为什么”在课堂中出现的很少。学生往往在理解只看到表面上告诉的内容，而对于内涵的道理，学生不会或不愿去思考，只读不思或粗度乱思。为了让农村的小学生能有更好的阅读兴趣和阅读习惯，从而提高阅读能力及习作能力，我决定入研究《小学生资助阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，是农村语文教学中的阅读难题得意改善，一达到“自能阅读，不待老师讲“的理想境界。去寻找答案，“为什么”在课堂中出现的很少。学生往往在理解只看到表面上告诉的内容，而对于内涵的道理，学生不会或不愿去思考，只读不思或粗度乱思。在日常的教育教学工作中，我越来越多的发现，学生每次见到阅读题都会变得手足无措。不论是平时的练习还是考试，很多学生对待阅读题都有一种“舍弃”的厌恶心理，甚至是“只要我填了，不管它错对”的想-10-法。面对这样的问题，我和很多同学都进行了沟通，仔细地研究了问题所在。从学习环境来说，虽然新课标对小学生的课外阅读量有明确的规定，但是效果不容乐观，尤其是对我们这些农村学校学生来讲，要达到这些要求，几乎是不可能的事情，能够自主进行课外阅读的学生寥寥无几，究其原因。我认为有以下几点：1、学生对阅读没有兴趣。造成这一现象的原因终归到底还是因为学生自小没有一个良好的阅读环境。小学生自主性较差，容易受家庭，社会等各方面的影响，农村家长一般比较忙，对学生学习的重视度也不够，甚至来说有所偏见，认为只要学好书上的就行，看不看课外书都无所谓，家长不重视，孩子更是不予理睬，所以很少有学生为了课外阅读而放弃看电视，玩耍的时间。2、学生没有正确的、适用于自己的阅读方法。我们不难发现，教师让学生课外阅读时，学生没有良好的记笔记和思考的习惯，老师提出问题后学生才会在阅读文中为了让农村的小学生能有更好的阅读兴趣和阅读习惯，从而提高阅读能力及习作能力，我决定入研究《小学生资助阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，是农村语文教学中的阅读难题得意改善，-11-一达到“自能阅读，不待老师讲“的理想境界。-12--13-二、研究计划研究计划（1）教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围教改实施的范围是木匠张小学四年级学生及高庄镇其他几所学校的学生校内校外阅读情况，并且调查了其他学校的语文教师。研究计划（2）主要研究阶段及拟解决的问题在日常的教育教学工作中，我越来越多的发现，学生每次见到阅读题都会变得手足无措。不论是平时的练习还是考试，很多学生对待阅读题都有一种“舍弃”的厌恶心理，甚至是“只要我填了，不管它错对”的想法。-14-研究计划（3）调研、测查项目、学术会议规模及时间我们还利用课间、午休、放学后的时间分别找学生本人、家长、教师和同班同学谈话。，预期成果通过对此课题的研究，逐步培养学生在游戏环境中的学习兴趣和良好习惯，提高教师驾驭课堂的能力与技巧，实现有效课堂教学，提高教学质量。预期效果使学生在游戏环境中能够愉快、轻松、高效地学习，能深化课堂教学改革，全面推进素质教育。-15-