测量心理学汇总

-1-第五章心理测量学知识重点在于理解和掌握心理测量的定义、测验的常模、信度、效度以及项目分析等基本概念。第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量：就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。①事物：指的是要测量的事物的属性或特征。该定义包括三个元素②数字：代表某一事物或事物某一属性的量。③法则：代表的是测量所依据的规则和方法。二、测量要素：①参照点②单位（一）参照点：参照点：绝对参照点、相对参照点（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①一是有确定的意义②二是有相同的价值心理测量的单位不够完善，如智力年龄以年龄为单位，4～5岁之间的差别大于14～15岁之间。三、测量量表·测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。·量表是一个定有单位和参照点的连续体。·斯蒂文斯，按从低级到高级划分的四种水平：①命名量表——最低水平分两种：代号（如学生编号）；类别（如1代表男，2代表女）不能做数量化分析，既不能比大小，也不能加减乘除四种水平②顺序量表——次低水平（短跑名次）心理测量是在顺序量表上进行③等距量表——较高水平（温度计），其数值可做加减，不能做乘除。④等比量表——最高水平第二单元：心理测量的基本概念一、心理测验的定义■·所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。①测量的对象是人的做测验的行为·从心理测验的定义看出②选取的是行为样本③测量要标准化④测量的原始分数没有意义，要与其他人的分数相比较二、■心理测验的性质：①间接性②相对性③客观性-2-第三单元心理测验的分类①按测验功能分类：智力测验特殊能力测验人格测验■②按测验的材料分类：文字测验操作测验心理测验分类③按测验材料的严谨程度分类：客观测验投射测验④按测验的方式分类：个别测验团体测验⑤按测验的要求分类：最高行为测验典型行为测验第四单元：纠正错误的测验观一、■错误的测验观：①测验万能论②测验无用论③心理测验即智力测验二、正确的测验观：①心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（例如，升学指导测验）②心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用■较多地使用以下三类测验：①智力测验②人格测验③心理评定量表第六单元心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展①高尔顿（F.Galton）19世纪80年代（达尔文的表弟）三个重要人物②卡特尔（J.M.Cattell）19世纪90年代③比内（A.Binet）20世纪头十年①操作测验的发展20世纪心理测验的主要发展②团体智力测验的发展（诞生于美国）③能力倾向测验的发展④人格测验的发展·源于1914年前后。二、现代心理测验在我国的发展·20世纪二、三十年代两次修订比内-西蒙量表。·1979年后，协作修订国外智力和人格测验工具。·近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工具。-3-第二节测验的常模第一单元：常模团体一、常模团体的性质■常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。■确定常模团体时，先确定一般总体，再确定目标总体，最后确定样本。①群体的构成必须明确界定二、常模团体的条件②常模团体必须是所测群体的代表性样本③样本的大小要适当④标准化样组是一定时空的产物■③样本的大小要适当：·如果总体数目小，只有几十个人，则需要100%样本；如果总体数目大，相应样本也大。一般不小于30或100个，全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。·样本大小适当的关键是样本要有代表性三、取样的方法取样即：从目标人群中选择有代表性的样本。■（多选）①简单随机抽样取样方法：■②系统抽样（又叫等距抽样）首先计算组距：K＝N/n③分组抽样④分层抽样两种方法：分层比例抽样、分层非比例抽样四、常模分数与常模（一）常模常模：是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。■按照样本的大小和来源：全国常模、区域常模和特殊常模。■根据具体应用标准和分数特征：百分位常模和标准分常模等。（二）常模分数（也叫导出分数，又叫标准分数，也叫量表分）·常模分数：就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按照一定规则转换出来的导出分数。·导出分数具有一定的参照点和单位，它实际上是一个有意义的测验量表，它与原始分数-4-等值，可以进行比较。·从原始分数转换为导出分数时，既要根据原始分数的分布特点，又要按照现代统计方法的基本原理，才能转换出等单位、带参照点的有意义的导出分数。第二单元：■常模的类型（很重要）常模的类型有：①发展常模②百分位常模③标准分常模④智商及其意义①发展顺序量表一、发展常模（也叫年龄量表）②智力年龄（简称智龄）比内—西蒙③年级当量（又叫年级量表）①百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比②百分点是百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。百分等级是二、■百分位常模计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少③四分位数和十分位数–·百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于–百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。十分位数也可–以依此类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。三、■标准分常模（必考）·标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。·标准分常模分两类：①线性转换的标准分数②非线性转换的标准分数（一）线性转换的标准分数Z=A+BZ·T分数：平均数为50，标准差为10·标准九分：平均数为5，标准差为2·标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；·标准二十分：平均数为10，标准差为3。·离差智商：平均数为100，标准差为15（二）非线性转换的标准分数SDXXz-5-·当原始分数不是常态分布时，也可以通过非线性转换使之常态化。常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。■·计算步骤如下：①对每个原始分数值计算累积百分比；（二级多选）–②在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准z分数。四、智商及其意义·比率智商（只适合年轻人测试）（斯坦福大学推孟教授修订提出）·离差智商（韦克斯勒提出）·必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同(见附表）。P367注意事项：①发展常模换算及解释时需要注意的问题–只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；–只适用于在典型环境下成长的儿童；–一年的差异在不同年龄有不同的含义。②百分位常模换算及解释时需要注意的问题–属于顺序量表，缺少相等单位；–靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减；–不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。③标准分常模换算及解释时需要注意的问题–计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布；–标准差不同，其分数的意义不同。第三单元常模分数的表示方法■①转换表法：（特点：简明）（转换表也叫常模表）–也叫常模表。一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值100CAMAIQSDXXIQ)(15100-6-分数——百分位、标准分数、T分数或者其它任何分数。因此测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。②剖面图法：（特点：直观）–剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。第三节：测验的信度第一单元：信度的测验一、信度的定义■·信度是指同一受测者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。■·信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。因此，信度亦可视为测验结果受机遇影响的程度。系统误差产生恒定效应，不影响信度。（八两秤系统误差）二、信度的指标（一）信度系数与信度指数·通常情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。常常是同一受测者样本所得的两组资料的相关。■·信度指数的平方就是信度系数。（二）测量标准误■·测量误差分布的标准差，（也叫）即为测量的标准误。■·信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。■·心理测量信度也叫心理测验的信度·■·心理测量信度是效度的必要而非充分条件，效度受信度的制约。■·没有信度就一定没有效度，有信度不一定有效度第二单元：信度评估的方法信度评估的方法：①重测信度②复本信度③内部一致性信度④评分者信度信度的类型与估计方法一、■重测信度（test-retestreliability）■·又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下xxrSxSE1-7-对同一组受测者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。■·最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月。二、复本信度（alternate-formreliability）·又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。■·如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。·在计算复本信度时，应该有半数的受测者先作A本再作B本，另一半受测者先作B本再作A本，由此可以抵消施测顺序的效应。三、内部一致性信度（internalconsistencyreliability）①分半信度（split-halfreliability）·是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。·分半法经常会低估信度，必须修正，借以估计整个测验的信度。②同质性信度（homogeneityreliability）·同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，则测验为同质的。相反，即使所有题目看起来好象测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。四、评分者信度（scorerreliability）·随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。·一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。·当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时，可采用肯德尔和谐系数作为评分者信度的估计。212211··))((SSNXXXXrxx)(121)(32222NNKNRRWii-8-第三单元：信度与测验分数的解释①解释真实分数与实得分数的相关②确定信度可以接受的水平③解释个人分数的意义④比较不同测验分数的差异一、解释真实分数与实得分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。二、确定信度可以接受的水平■当rxx0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；当0.70≤rxx0.85时，可用于团体比较；当rxx≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。·信度不能低于0.7三、■解释个人分数的意义（多选）其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。这就是测量标准误的应用。·VIQ是言语智商，PIQ是操作智商，四、比较不同测验分数的差异这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。这就是差异分数的标准误问题。第四单元：影响信度的因素一、样本特征:①样本团体异质性的影响■能力低者两次分数都低，虽然处在同一水平的受测者其分数也受机遇影响，但从整体上来看，两次分数的相关是很高的，因此信度就高。②样本团体平均能