高考复习·小说阅读专题复习

小说专题考点解析•小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映现实生活。•小说三要素：人物、情节、环境。•整体把握：人物、情节、环境、主旨、语言一、小说的情节考题•1.把握故事情节（梳理、概括、归纳）•2.鉴赏故事情节（人物、情节的作用）•3.评价情节安排1.把握故事情节•常见题型：•①用一句话或简明的语句概括故事情节；•②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；•③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。•①至③段，写“我”听到乌米日复一日的歌唱，并得知她唱歌的原因：等待着出海未归的亲人归来。•⑷到⒀段，写“我”近距离接触乌米之后，“我”了解了乌米所承当的苦难，更发现了乌米坚忍执着、乐观向上的性格。•末段含蓄地表达了主旨：乌米固然永远等不到什么，但她怀着希望活着，也将怀着希望死去，这样的人生是充盈而伟大的。1.划分本文内容层次，概括本文主旨•归纳小说的情节，可以从以下两个方面入手：•根据开头、发展、高潮、结局的情节结构来划分和归纳•抓住场面（小说描绘了哪几个场面或写了哪几件事情）2.鉴赏故事情节•常见题型：1）文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2）某事物、人物在小说中有什么作用？文中反复写乌米的歌声有何目的？①体现了乌米的苦难和内心的忧怨，更体现了其坚忍执着、乐观向上的性格。——反映人物性格唤起读者对她的命运的关切，更唤起读者对她品格的敬仰——引起读者兴趣渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强了文章的感染力。——渲染氛围，奠定小说基调请赏析乌米中“我”的作用1.线索人物，通过“我”的体悟和发现，写出乌米的苦难命运2.赞美了乌米直面苦难、坚韧执着、乐观向上的品格“情节作用”的解题思路1.内容作用＋结构作用2.明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：①交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫、线索、伏笔③照应前文。④推动情节发展。⑤刻画人物性格。⑥表现主旨或深化主题。⑦奠定小说基调。⑧设置悬念，引起读者阅读的兴趣。3.情节安排评价①就全文来说有一波三折式。作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用：使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的效果④就结尾来说突转式，出人意料“欧亨利的结尾”此外，还有戛然而止，留下空白式、悲剧、喜剧式等。二、小说中的环境小说中的环境描写及其作用•分析环境是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。•常见题型：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其手法及作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。3.指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。•手法：1）分层写景，高低远近结合，近景有“石堆”和“土屋”，远景有“蓝天”和“峰顶”、“大海”。2）反衬，以山下之景的喧闹反衬出山顶上环境的安静，突出了乌米所住的山顶上环境的肃穆静谧，借此烘托乌米直面苦难、坚韧执着、乐观向上的崇高品格。回顾课本，熟悉环境描写的作用一、交代人物活动环境又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。……林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。——曹雪芹《林黛玉进贾府》二、营造意境、渲染气氛或奠定基调天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。——鲁迅《祝福》三、交代人物身份，揭示人物的性格我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。——鲁迅《祝福》四、衬托人物心情雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。——鲁迅《祝福》五、推动故事情节的发展外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。——欧·亨利《最后的常春藤叶》六、揭示或深化文章主旨我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。——鲁迅《祝福》环境的作用•①交代故事发生的时间地点；•②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；•③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；•④渲染气氛、奠定基调；•⑤推动情节的发展或作为情节线索；伏笔作用•⑥揭示或深化主旨。•本身即是感悟《我与地坛》5、7段环境描写•环境类答题角度：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）②情节（推动,暗示,铺垫）③人物（烘托,映衬）④主题（象征,寄托,暗示,揭示）。•复习作业一《最后一篇常春藤叶》第18段、第40段都描写了常春藤叶，这两段描写有何异同？分别有何作用？外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。1.营造了瑟缩、萧瑟、凄凉的氛围2.衬托出琼珊绝望的心情3.对常春藤叶的关注，推动了情节的发展1.营造了充满了希望的氛围2.暗示琼珊此时恢复了活下去的希望3.“贴在墙上”为后文揭示真相埋下了必要的伏笔•复习作业二：《祝福》第一段“旧历的年底毕竟最像年底……空气里已经散漫了幽微的火药味。”这一段环境描写有何作用？1.营造了萧瑟、凄凉的氛围，为小说奠定了灰暗的基调2.暗示了当时的社会环境3.交代了故事发生的时间、地点小说中的人物三、人物形象的揣摩•常见题型：1.结合全文，简要分析人物形象。2.XX是一个怎样的人物？3.XX有哪些优秀的品质？4.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。•形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。•作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③文章正是通过“我”的体悟和发现，写出了乌米的苦难命运，赞美乌米直面苦难、坚韧执着、乐观向上的品格。。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用面对这些题型，一般可从四方面揣摩：•第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。•第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。•第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。•第四，注意作者对人物的介绍和评价。用简洁的语言概括贝尔曼的人物形象•形象一：•外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。【正面描写】•形象二：当他知道琼删的病情后•语言描写：对这种白痴般的想“讽刺地咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。【正面描写】•形象三：•医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”•苏艾：最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。——人格升华：展现了崇高的爱心，自我牺牲的精神。【侧面描写】贝尔曼的人物形象：•贝尔曼是一个穷困潦倒、沉寂失意、好高骛远、郁郁不得志的老画家；•但是他却善良、富有同情心，体现了崇高的自我牺牲的精神；•向我们展示了社会最底层的人性的光辉。刻画人物的描写方法⑴正面描写——直接描写•描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写（白描、工笔细描）、心理描写等。⑵侧面描写——间接描写•侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘托。组织语言表达：•XX是一个……的人物形象。作为什么人（身份），他怎么样（行为），表现了他怎样的性格（思想品质）。复习作业三：必修二《祝福》•简析《祝福》中“我”的形象。小说的主旨回顾课本《最后一片常春藤叶》主旨•1.赞颂了琼珊、苏艾、老贝尔曼这些平凡人之间的关爱、帮助；•2.从老贝尔曼身上折射出的人性光辉，自我牺牲的英雄情怀；•3.表达了一种精神层面的寄托，相信坚持生命的信念，就可以战胜死亡。《祝福》主旨•通过祥林嫂的遭遇，控诉封建礼教对人性（特别是女性）的压制和迫害，希望能唤起国人对封建礼教以及其卫道士（鲁四老爷之流）的痛恨和愤慨，以便早日破坏这个万恶的、行将就木的衰朽的旧世界。•更深层次，通过“我”的经历和感受，表达了对辛亥革命不彻底性的反思和彷徨，表达了知识分子的痛苦和挣扎。（选自《彷徨》）《品质》主旨•小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。解题模式•主题的概括：•这篇……（或文本）通过对……的记叙（或描写），反映了（表现了）……精神；歌颂了（赞扬了）……品质；揭示了（揭露了）……实质（罪行、问题）。