项目化教学在数控车削编程学科的探讨和反思

项目化教学在数控车削编程学科的探讨和反思今年，我校在所有学科全面开展项目化教学改革，我对项目化教学在中职专业基础课的应用和实施进行了长时间的思考。下面我就把这些思考变成文字，为项目化教学在中职专业课的开展提供一些思路。一、项目化教学的内涵项目教学法是以科研生产项目为载体，在教师指导下，学生对实际科研生产项目进行开发、制作的一种研究性学习教学法。也就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它是德国双元制职教体制和职教理论当前极为普及的课程组织与表现方案，由于其先进的教学理念、显著的教学成果正在被我国许多职业学校专业学科教学所借鉴，其中中职数控专业技能课教学对它的引用显得更为广泛。项目教学法，不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，由学生自己去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，知识的获得不再是被动，而是主动获得，在这个过程中学生也锻炼了各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。二、数控车削编程学科教学与项目教学的关系以前，由于学校硬件设备的限制，数控专业课程往往是“黑板＋粉笔＋老师的一张嘴”，一方面激不起学生的兴趣，另一方面造成学生动手能力差，不能适应社会对毕业生的要求。近两年，我校大批购进数控机床，建立了专用的数控仿真机房，为项目教学法在数控编程专业的实施提供了物质条件。数控编程课是中职二年级开的课程，之前，学生已经学习了多门车工专业理论课并进行了普通车床的实训。已经具备了机械加工理论和实践方面的基础，为他们顺利展开项目做好了知识和技能上的储备。另外，虽然近几年学校购置了不少数控设备，但仍无法保证设备的使用达到一人一机，还有，目前的教师少学生多的教学现状很难改变，我们可以利用项目教学法中的分组教学法,培养他们合作精神和勇于战胜困难的勇气,培养他们获得成功的经验,增强他们的自信心。通过以上的分析我们发现,在数控车削编程中采用项教学法是一个理想的选择。它符合我们的教学要求和教学规律，它是产学研一体化在教学中的具体运用。项目教学法在实施过程中，能有效地贯彻：教师主导，学生主体原则；理论联系实际的原则；通过“任务驱动”，实现以“能力为本位”的原则。通过实际项目的开发和制作，使学生将所学知识转化为实际工作的能力与项目开发的能力，更能提高学生的实际工作水平。三、项目教学法在数控编程课程中的实际应用数控车削编程课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。在教学中，教师应处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力。数控编程教学前期就是要把编制程序和电脑模拟加工即数控仿真结合起来，让学生通过仿真操作来巩固编程知识，提高数控操作技能。下面，我依据我校教学资源的实际情况，以我校09数控1班数控编程教学为例，设计一个用项目教学法教学的案例：案例设计背景：全班学生37人,已经学过一个学期的数控车削编程和AutoCAD制图，有40个点的宇龙数控仿真软件和CAD/CAM标准计算机机房一个。1、确立项目项目的确定很重要，可以让学生自己确定，也可以由教师依据学校教学资源现状提出若干个项目，再由学生选择其中之一。所选项目最好是来源于生产一线的，有实际应用价值的。本节课学生最后选的项目是如图这个零件。教师对学生提出要求：这个零件加工所需要的时间4课时，项目结束后必须出具这个工件实物产品及一整套AutoCAD零件图、装配图、工作原理图、成本测算及产品销售的广告宣传图片。2、教师和学生的准备教师应提前准备好课堂教学使用的各种插件、多媒体课件、工具和材料、仿真软件上的评分标准、教师项目评价表、学生自评表、学生互评表、准备项目实施方案和项目考核方案、该项目教学周工作配档。学生应提前阅读该项目教材和插件教材，不求熟记，但要有印象。指导教师将项目的目标、任务、要求提供给每个学生或小组，根据项目的目标要求，学生进行小组讨论，相互启发，相互学习，每位学生提出自己的见解。初步确定各自的项目实施方案（包括项目工作计划，项目实施步骤和程序等），目的是使学生熟悉相关项目，让学生独立思考，对知识点进行理解，探索项目任务的解决要点，为项目实施奠定基础。3、项目实施阶段3.1知识衔接在项目正式进行前，教师要完成学生知识衔接的任务，这个零件首先要解决的就是它的CAD零件图，教师有必要说明一下AutoCAD制图时要注意的问题。然后就是这个零件在编程时所需的编程基础，例如，G71、G04、G82等指令的格式以及FANAC、广数、华中等系统面板和编程的区别。还有加工这个零件的工艺基础，比如装夹方式、加工工艺、刀具选择、切削用量、程序编制和数控系统选择等等。3.2分组讨论把全班23人分成4组，每个小组都有一名组长，组织小组成员讨论，把讨论结果归纳成加工方案，并制定小组实施项目计划，计划中应包括零件图分析、所需材料的测算、工艺分析、程序的编制、相关技术参数确定等内容，同时，在计划中说明4课时在具体项目实施进程中的分配，并说明数控车加工技术及AutoCAD技术如何并行交叉学习的过程。3.3计划实施，计划实施阶段是关键，在这个阶段中，各小组必须严格按照制定的计划执行，小组每位成员都应该积极参与，利用机房AutoCAD和宇龙仿真软件开展项目工作。一方面教师要保证各小组按照小组计划实施项目，另一方面，还要保证每位学生都能够独立完成产品加工，对程序的指令及结构通过感性认识得到理性上的升华。还有，在项目实施的过程中，学生应该不断地对照自己拟定的项目工程实施进度计划，检查工作进度，纠正工作中出现的各种偏差，做到及时反馈。3.4项目评估检查评估阶段分为两个过程，即小组自评及教师评价。小组自评阶段先由小组成员相互交流，然后根据自定实施计划写出总结报告，分析学习过程中取得的成绩及存在的问题，并做出在下一项目实施过程中需要改进的地方。教师评价包括两个方面，一方面对每个小组的工作情况做出具体的评价，并指出各小组在实施该项目过程中存在的问题及在下阶段需要进一步完善的地方；另一方面每个学生的具体成绩则由宇龙仿真软件自带的打分系统给出详细评价。最后，由老师收集全部评价资料备档。四、效果与反思在尝试项目教学法近半年的过程中，我深切地体会到项目教学法的优势，有利于培养学生的多种能力，既提高了学生的基础理论、职业素养、编程能力，又提高了交流能力、管理能力、协作能力等的认知能力，为学生今后的发展奠定基础，提高了学生的学习兴趣，有利于自我学习能力的养成，一定程度上改善了一些学生不良的学习习惯，尤其是中等以及中等偏下的学生，有利于更加全面地评价学生，评价系统更加注重了过程性的评价。但，在项目化教学改革初期，还是存在很多问题，值得我们反思和探讨。4.1在传统教学背景下成长的学生，长期习惯被动接受知识，现在给他们更多的发展空间，他们一开始很不适应。比如在开始的几节课里，老师让小组总结加工方案，提出自己的项目工作计划，很多组都找不到思路，甚至不知道计划是什么。4.2项目的提出也颇费周折，中职学校的项目最好能来源于生产一线，但现在职业学校的老师和学生都封闭在校园内，很少有机会到生产一线去，也没有机会接触到本行业比较权威的学者、专家。所以最后提出的项目往往是局限于课本，没有实际价值。4.3项目化教学是从德国借鉴来的，它的产生和发展一定有它的文化背景，搞项目化教学的教师受中国传统文化的影响，很难在观念上发生改变。比如我们的文化一般是重结果，轻过程，这就和项目化教学的教育理念很不相符。项目教学法在我国的职业教育中应用越来越广泛，我们要善于根据自己的优势开发出符合学生发展的教学案例，提高职业教育的教学效果。机电部：高云峰2010.7.10