《水调歌头》课堂实录

《水调歌头》课堂实录[三维目标]：1、熟读成诵；2、明确借景抒情的写作特色;3、感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整心态。[教学流程]：一、激趣导入师：古往今来，月亮被赋予了浪漫的色彩。上课前我们一起来欣赏一段视频。播放水墨MV《水调歌头》，演唱者王菲。师：同学们是否和我一样陶醉在王菲的动听歌声和优美的水墨画面中呢？这首歌改自苏轼的词，下面就让我们一起跟随苏轼的脚步，共同走进《水调歌头》。(教师板书题目、作者。)二、出示学习目标师：我们来看看这节课的目标导航：1、熟读成诵；2、明确借景抒情的写作特色；3、感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整心态。三、作者简介师：苏轼，我们并不陌生。他是哪个朝代的人？有哪些成就？生:宋朝、文学家、书画家，唐宋八大家之一（回顾所学唐宋八大家及作品）四、词苑吟读——感受韵律美教师指导：读准字音，恰当把握节奏。学生合作自由放声朗读；学生朗读。师：大家评评他读得怎么样？生1：读得流畅，字音准确。生2：节奏感把握得比较好。生3：语速有点快，应略微舒缓一些。教师强调重点字音，出示ppt；男女生朗读；同桌朗读，师生点评；学生齐读。教师指导后，师生比赛；教师点拨，学生再次齐读，学生自我点评。师：同学们刚才读得很好，老师享受在其中，我们读准读顺后，还欠缺情感，接下来我们品读文本，感受词人通过何种意境想要表达什么情感。五、品读感悟——感受意境美指导：谈谈自己的理解，再现诗句的美境，然后朗读诗句。教师先做示范，学生再尝试。举例：“明月几时有？把酒问青天”我觉得这个问题问得很有意思，好像在追溯明月的起源，又好像在感叹造化的巧妙；作者把“青天”当作自己的朋友，显示词人豪放的性格；重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节，读出无可奈何感。“问”重音轻读，读出压抑苦闷感。分析后，教师诵读示范。示范后指导：1、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。2、演读格式：我选的句子是——我是这样理解的——我是这样读的——学生探究、交流、展示：生1：我选择的是“转朱阁，低绮户，照无眠。”我理解为夜深了，而作者不能入睡，他的心境应是无奈、郁闷的。我是这样读的……师:老师想问问同学们，夜深了，他为何无眠？生：中秋团圆的日子，他思念他的弟弟。师:从哪看出来的呢?生：词前小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”师：此时的苏轼经历了什么遭遇呢？十年间慈父逝去，政治不和被贬谪，和子由七年没有相见了，同学们能理解苏轼此时的心境吗？再来读一读。生2：我选择的是“但愿人长久，千里共婵娟。”我的理解是苏轼希望人们能够长久，共享美好的月亮，虽然有分离，但心可以拉近。我是这样读的……师：他读得不错，而且见解很独到。老师想问：“人有不长久的时候吗？”追问空间和时间上的离别，引导学生理解词人心境的变化：由心有郁结到旷达开阔。生3、生4……师：文章上阙望月写景，下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。两部分借景抒情、情景交融。（师板书）师：欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，感受诗词的风格美。六、美读入情——体会风格美教师配乐（《琵琶语》）范读。学生配乐练习朗诵、展示。师生点评。教师小结：人生总不会是一帆风顺。难免有或多或少的迷茫苦闷、坎坷挫折，但我们更应明白以乐观旷达去面对，及时调整自己的心态，快乐去度过每一天。七、作业将《水调歌头》默写在练习本上。教后反思：回顾今天的教学过程，有兴奋有低落，兴奋的是自己在教师成长的路上渐行渐远，脚印累积点滴；低落的是自己身上仍有不足之处。自己满意的地方：首先，诗词教学以朗读为主，以读代讲，品读环节让学生交流探究，再展示自己对文本的理解，如何去读。其次，多媒体结合语文学科，视频、音频、动画、乐曲共同营造美好的意境，助于课堂教学。第三，教态自然，与学生间的交流互动偏于亲切，注重情感的交流；各教学环节过渡自然。最后，逐渐摆脱“花式花腔”，注重务实、实效性，逐渐形成个人教学风格的意识浓厚。不足之处：第一、教师指导时还不够到位，应指导、点拨后再范读，学生再读，激起朗读热潮；第二、教师引导不到位，应着重引导学生有深度思考的意识，多让学生展示，成为课堂主体。