教科版六年级上册科学教案

六年级上册科学教案六年级上册教材目录工具和机械/形状与结构/能量/生物的多样性工具和机械1、使用工具2、杠杆的科学3、杠杆类工具的研究4、轮轴的秘密5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简单机械形状与结构1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形状和结构8、用纸造一座“桥”能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来8、能量与太阳生物的多样性1、校园生物大搜索2、校园生物分布图3、多种多样的植物4、种类繁多的动物5、相貌各异的我们6、原来是相关联的7、谁选择了它们8、生物多样性的意义第一单元《机械和工具》教学设计第一课使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。【教学准备】记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展实验3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。4、请大家看P3工具的定义，深入理解。五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？第二课杠杆的研究一、教学目标：1、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。2、明确支点离重点越近，杠杆越省力；反之费力。认识日常生活中几种省力和费力的杠杆。3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。三、教学难点：明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。四、材料准备：教师：演示PPT、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩码、记录表（按四人组配备）。五、教学过程：（一）、复习导课：回顾杠杆三要素。1、趣味游戏——撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。2、利用演示PPT，复习杠杆构成的三要素：支点、重点、力点。3、提出本课研究主题，板书课题。（二）、主题探究：利用杠杆尺，了解其省力和费力的科学原理。1．通过实物并结合演示PPT，认识杠杆尺的构造及其原理。2．布置研究任务1：探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。3．学生以四人小组合作的形式，开始约10分钟的独立探究活动。4．第一次汇报：展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩码数的两张记录表，比较其钩码数量的多少，明确后者比较省力。5．布置研究任务2：将省力的记录表挑选出来，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段。6．第二次汇报：展示三张省力的记录表，比较所画的线段，思考其共同特点。7．结论一：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。8．第三次汇报：展示二张费力的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段，比较所画的线段，思考其共同特点。9．结论二：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费力。（三）、实践深化：理解杠杆在生活中的合理应用。1．趣味游戏——“以弱胜强”，通过对支点位置的控制，强化学生对上述结论的理解。2．实践体验——用老虎钳钳断铁丝，利用PPT图片分析其省力原理。3．演示分析——“小小秤砣压千斤”，利用PPT图片分析其省力原理。4．实践体验——用火钳钳起铁块，利用PPT图片分析其费力原理。5．小结：杠杆工具的省力或费力，与其用途有密切关系。（四）、延伸课外：调查生活中的杠杆类工具。课外小调查：生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。省力费力我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。针对第一点,我先组织学生开展寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的能力十分有限,我没有采用撒大网式的研讨模式,而是采用扶放结合,有扶有放的师生共同研讨模式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费力状态的两张记录表，通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别，并让学生将手中的记录表分成省力和费力的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思路，我利用“反证法”使学生顺利地理解了杠杆费力的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个扶放结合,有扶有放的研讨过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。针对第二点,我注重突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费力原理的理解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中注重突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？”这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，教师设计情境“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？”，学生提出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。回顾本堂课的教学，我觉得还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可避免的，关键在于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动。第三课杠杆类工具的研究【教学目标】科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。【教学重点】对不同杠杆的比较和分析【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。【教学准备】长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。【教学过程】一、趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。二、杠杆类工具的比较1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。2、学生各自作图、填表。3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？教师小结。四、小杆秤的研究1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）五、课后思考题出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中，比较有争议或是学生不能十分确定的工具是筷子。筷子是一种费力的杠杆，大姆指的位置是支点，食指和中指夹筷子的位置是用力点，而夹食物的位置是阻力点。而学生在分析中，往往