谈谈如何提高数学教学质量

安西中心小学郭肇椿激兴趣、重自主、养习惯、炼品行——引领孩子深度学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》强调“提高教育质量”。这是我们党站在如期全面小康社会的战略高度作出的重大部署，为“十三五”时期教育改革发展指明了方向。这也表明，随着近年来我国各级教育在数量规模上的迅速发展，“有学上”的问题已经基本解决，“上好学”成为教育发展的的新要求，提高质量是今后一个时期我国教育改革和发展的重点和主要任务。但是，“教育质量”是非常大的一个课题，作为一线的教育工作者，该如何理解“质量”呢？教育部基础教育司司长高洪：教育质量体现在接受义务教育的学生身上，主要是：注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。清代彭端叔的文章《为学一首示子仔》：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣。英国作家萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”（好习惯、好性格、好命运）。•但是，“教育质量”是非常大的一个课题，作为一线的教育工作者，该如何理解“质量”呢？•教育部基础教育司司长高洪：教育质量体现在接受义务教育的学生身上，主要是：注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。加强学生的思想教育是我们教育教学的核心，我原来接一个班首先就是做学生的思想教育。好学生的标准：1、思想好（思想不好是废人）（关键是要有一种集体主义思想、集体主义荣誉观、心系一个国家、一个班集体、集体中的每一个同学，我经常给同学讲100分和0分与60分和60分的对比，让学生树立一种观点只有班上每个同学好才是真真的好，在学习上不仅仅是一个同学的事，长期坚持这样教育才能形成良好的班风和学风）。“一枝独秀不是春，百花怒放才是春”；讲“木桶原理”、利用广告词“大家好才是真的好”在班上形成一种我为人人，人人为我的好风气。只有形成了好的班风才能促进良好学风的形成，我们的教学才能事半功倍。所以我接到一个班首先是想怎样让我的学生认同我，接受我的教育方法以及做法。•坚持立德树人，以思想教育为核心；•以课堂教学为主渠道、主阵地；•以学生自主学习为抓手，发挥好教师和学生“双主体”的作用；•坚持勤督促、严检查，坚持堂堂清、课课清、单元清。2、身体好：（身体不好是残疾人）身体好才是我们学习和工作的基础。经常教育学生要参加学校和班级的活动，加强锻炼，增强体质。3、学习好：数学故事（数学历史）激趣：数学是一切科学的皇后与仆人。韩信点兵与孙子算经、九宫图、高斯定律等、哥德巴赫猜想（1、每个不小于6的偶数都可以表示为两个奇素数之和；2、每个不小于9的奇数都可以表示为三个奇素数之和。）等。大金字塔之谜、七座桥的故事、中西方名家史事-阿基米德、陈景润：向哥德巴赫猜想进军。一、以思想教育为核心，挖掘和发挥好学生的非智力因素。•观点：一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且要依靠非智力因素。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动是智力因素与非智力因素的综合效益。学生的学习成绩不仅与其智力水平高低有关，而且与非智力因素的优劣有密切的关系。二、以课堂教学为主渠道，提高教学的效率。课堂是提高教育教学质量的主渠道，只有抓好了课堂教学才能真正落实好“轻负担、高质量”真正的提高教学效率。抓好两个主体：教师和学生教师：精心备好课，备好课是上好课的前提。备教材：教师备课是教师基本的常规工作,但直接关系到教育教学的质量。常规的备课个人认为其基本要求是:心中有课标、脑中有教材、眼中有学生、手中有方法。很多教师备课时没有很好的理解、思考教材，把重心放在教学设计上，往往是参考别人的教学设计而制定自己的方案，甚至是照搬别人的教学设计，而没有很好的理解教材，理解别人的设计意图，这样的教学效果是不会理想的，往往会事倍功半。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，提供了学生学习活动的基本材料，所以我们要理解教材编排的意图。同时教材需要教师去调整、去丰富、去完善，使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。备教材：要做到如下几点:了解小学数学教材分布体系，了解本册教材目标、了解单元目标、教学内容的地位与作用，了解课时目标、课时内容的地位与作用，了解教材编写的意图。只有做到以上几点，再思考教学设计，此时才不会南辕北辙，才能事半功倍。（教师要明白教材的起点是什么，为后面的什么内容服务。）最好的方法是做教材从一年级做完六年级在备课时把重点放在对教材的理解、解读上,放在教学目标的确立上。准确理解、解读教材,才能确定准确的教学目标；教学目标准确了，方向就明确了；方向明确了，教学环节的设计就不会出现方向性的问题。深读教学参考书备学生：学生的基础、学生对这个知识点的认知程度；孩子们的预习能力，听课习惯、练习态度等；备教法、备学法：把握认知规律（具体到抽象、由易到难，直观到形象、具体形象思维到抽象思维逻辑思维）；把握课程基本理念（教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者；课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生创造性思维，要注重培养学生良好的数学习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法；学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。）备练习：基础练习、变式练习、综合练习、拓展练习。（新授即练习、练习也新授）学生：教师要根据本学科的特点要求学生有具体做法。课前：课前要求学生预习，我鼓励学生超前学习有能力的同学可以往前学，往前做（奖励表扬培养优等生）。课中：（积极参与、主动提问，会听、会思、会总结；关键在听，重点在思）课后：（完成新授后的相关练习，鼓励孩子们去做奥林匹克方面的知识）作业：（规范统一要求）三、发挥好教师和学生“双主体”的作用，坚持勤督促、严检查，坚持堂堂清、课课清、单元清。这一理念要贯穿于教学的每一环节。魏书生说过“学生永远是我们教师心灵深处的助手，用学生的能源去照亮学生是最节省能源的办法”。课堂上多让学生说、做，落实先学后教的教学理念，更重要的是怎样利用好学生的资源让学生做老师的助手，让学生协助我们做班务，帮助我们管理，建立学生互助学习合作小组，（经常召开会议尖子生会议、学困生会议、师徒结对会议；小范围、大范围）“一帮一”和“每日一练”的设计理念，“懒人有懒福的故事”，生之间相互出题的设想，每次考完让学生出模拟试卷的思考，讲完一个单元让学生自己去整理复习的探索。后语：教无定法贵在得法（战略战术）处理好课堂教学的两个关系：一、排除内干扰促进师生之间知识输出于输入的平衡。（认知系统）二、排除外干扰促成师生之间心理上的平衡。（动力系统）朱永新《我是教师》教师，不是园丁教师本身应该是一朵花儿教育是师生互相作用的过程教师，不是蜡烛教师不能以化为灰烬做代价以此去照亮学生教师，不是春蚕教师的固步自封才会作茧自缚心灵的成长来自每个季节教师，不是人类灵魂工程师没有谁的灵魂是机器能用某种工艺任意修理完成教师就是教师与学生是互相依赖的生命教师就是教师每天都在神圣与平凡中穿行······