《散文二篇》教案

1/10《散文二篇》名师教案1.学情分析这两篇短文都是关于生命的文章，该怎样来度过一生，对于十二三岁的孩子，可能对人生、生命有一些思考，也许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学生应该感兴趣。阅读学习这些中外先贤的优秀散文，教师引导得当，会让学生树立良好的价值观、人生观。讲解前指导学生多读，多思考，合作交流讨论，学生应该不难理解作者的情思，教学目标也就不难完成。2.教学目标（1）通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。（2）理解两篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。(3)启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观，。3.教学重难点教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。4.教学方法：引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。课时安排：2课时5.教学过程：第一课时永久的生命教学目标：1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。2.有感情地朗读课文，理清文章结构。3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。教学重难点：1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。2.体会作者对生命的理解。教学过程：2/10一、导入新课：我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！二、检查预习，积累字词。（一）字音臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢牛犊dú（二）词义兴味:兴趣、趣味。洗涤：洗。卑微：地位低下。蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。（三）作者简介：严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。三、品读课文，整体感知，体会作者情感。1．读课文，明结构。先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。明确：第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。3/10第二部分（2——3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三部分（4——5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题）（1）怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？（3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？（4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”（5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。明确：（1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。（2）①“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。（3）“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。4/10（4）本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。（5）人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。3．同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。4．本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？这是运用了什么写法？作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。5．明主旨：本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。6.拓展思考：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。例①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无5/10尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。7．课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。四、课时作业：1．运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。【例文】刺梨花不平凡（节选）近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在默默中奉献自己的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活;从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般美丽。不，它比玫瑰花还美丽。点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就灵活运用了欲扬先抑的手法成文。2.读下面文字，完成问题。生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像______，并不是非要到达_______________。因为生命中绝大部分的6/10风景总是在途中，生命主要是为了经历，就像候鸟，不停地qiānxǐ（）就是为了经历季节和风雨。就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīngcǎi（）的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。（1）根据拼音写出文段括号处应填入词语。qiānxǐ（）jīngcǎi（）（2）联系上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。就像______，并不是非要到达_______________。（3）使用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。抵达起伏琐碎不胜其烦弥足珍贵2．参考答案:（1）解题思路:注意声母，声调和前后鼻韵。参考答案：迁徙精彩答案解析：“迁徙”和容易写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”容易写成“采”。这也需要牢记。（2）解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。再仿神：变化的内容最好是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。参考答案：（就像）溪水，（并不是非要到达）哪个地方才算完成使命。答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。（3）解题思路：这是考组词造句的能力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，一定要注意写出来的一句话没有语病。3．读冰心的《谈生命》。第二课时7/10我为什么而活着教学目标：1．理解文章的主旨以及作者的感情。2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重难点：教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。教学过程：一、导入新课都说生命美好，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国著名作家罗素是怎样回答这个问题的。二、积累字词。1.读准字音，注意多音字。遏è制飓jù风俯瞰kàn濒bīn临多音字颤抖chàn秘鲁bì呼号háo颤栗zhàn神秘mì号外hào2.重点字词死寂：没有一丝生气;形容极其安静，死沉沉的。遏制：制止，控制。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。飓风：气象学上旧指12级风。3.作者简介伯特兰•罗素（英国）：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，8/10也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。三、整体感知：先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。1．理清文章思路：全文采用总分总的结构方式，分为三部分第一部分(1)明确自己的人生追求。第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。第3段：写作者寻求的三大知识范畴。第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。第三部分（5）总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。2．通