教育学及心理学中各人物及其思想

序号人物国籍著作主要思想地位及其他1苏格拉底古希腊产婆术：讽刺定义助产术2柏拉图古希腊理想国国家主义教育思想3亚里士多德古希腊政治学论灵魂首次提出教育遵循自然分阶段进行和谐教育《论灵魂》是第一步描述心理现象著作4昆体良古罗马雄辩术原理西方最早教育著作西方第一本教育学法论著班级授课制思想萌芽5培根首次提出把教育学作为一门独立科学归纳法6夸美纽斯捷克大教学论1632年泛智教育适应自然班级授课制教育学开始形成一门独立的标志第一本近代教育著作7卢梭法国爱弥儿性善论自然主义教育个人本位论学生中心论8康德德国康德论教育最早在大学开设讲座9裴斯泰洛齐瑞士第一次提出教育心理学化形式教育论代表个人本位论10洛克英国教育漫话白板说天赋的智力人人平等绅士教育形式教育论代表外铄论11赫尔巴特德国普通教育心理学1806年教育性教学明了、联合、系统、方法旧三中心：课堂中心、教材中心、教师中心理论基础：伦理学、心理学现代教育学之父科学教育学奠基人第一本现代教育学著作标志着规范教育学的建立传统理论代表实质教育论代表学科课程中心论社会本位论12杜威美国民主主义与教育新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会从做中学五步探究教学法现代教育理论的代表教育无目的论实用主义教育学学生课程中心论教育适应生活说13克鲁普斯卡亚苏联国民教育与民主制度最早以马克思主义为基础探讨教育学问题14凯洛夫苏联教育学1939年世界第一本马克思主义教育学著作教师中心论杨贤江：新教育大纲15布鲁纳美国教育过程结构教学论发现法课程改革运动认知-发现学习理论16赞可夫苏联教学与发展一般发展原则17瓦根舍因德国范例方式教学18保罗朗格朗法国终身教育引论19苏果姆林斯基苏联给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子和谐教育20华勒·美国最早提出学校文化24斯宾塞英国什么知识最有价值教育准备生活说实质教育论代表西方最早提出课程一词25博比特美国课程1918年活动分析法标志课程作为专门研究领域的诞生教育史上第一本课程理论专著26布拉梅尔曼社会中心课程论27泰勒美国课程与教学的基本原理目标模式：目标、内容、方法、评价目标评价模式课程评价之父28斯腾豪斯英国过程模式29斯里克文美国目标游离模式：由预期结果转向实际结果30斯塔佛尔比母美国CIPP评价模式31斯太克CSE评价模式32埃拉斯莫斯最早提出班级一词33冯特德国生理心理学原理1879年德国莱比锡大学创建第一个心理学实验室研究意识实验内省法构造主义心理学弟子：铁钦纳科学心理学诞生心理学之父科学心理学的独立宣言书34詹姆士美国对意识作用与功能的研究意识流机能主义心理学杜威、安吉尔35华生美国在行为主义者看来的心理学反对研究意识主张研究行为反对内省，主张用实验方法行为主义第一势力S-R刺激和反应的联结36苛勒德国整体关系转换说完型-顿悟说格式塔心理学完型-顿悟学习理论韦德海默考夫卡21弗洛伊德奥地利性本能、精神分析、研究无意识、自我防御机制、三我精神分析学派第二势力弟子：埃里克森、荣格22马斯洛美国性本善自我实现的需要需要层次理论人本主义第三势力个人本位论罗杰斯美国以学生为中心非指导性教学模式自由主义学习观人本主义第三势力个人本位论23奈塞尔认知心理学信息加工心理学现代认知心理学（皮亚杰）39加德纳美国多元智力理论40斯皮尔曼英国二因素论：一般因素、特殊因素41瑟斯顿美国群因素论42吉尔福特美国智力三维结构论：内容、操作、成果43卡特尔美国智力形态论：晶体智力、流体智力人格特质理论：个别特质和共同特质16种人格因素调查表44斯腾伯格美国三元智力理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论45盖伦罗马胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质47奥尔波特人格特质论：共同特质和个人特质（首要、中心、次要）48乌申斯基苏联认识教育的对象1868年俄罗斯教育心理学的奠基人49卡普捷列夫苏联教育心理学1877年最早正式以教育心理学命名的著作50桑代克美国教育心理学1903年学习实质：情境与反应的联结学习过程：渐进的、盲目的、尝试错误的进程三条原则:准备律、练习律、效果律相同要素说西方第一本教育心理学命名的著作教育心理学之父联结说是第一个较为完整的学习理论51皮亚杰瑞士图式、同化、顺应、平衡认知发展阶段论：品德发展阶段论：自我中心、权威、可逆性、公正认知模式建构主义科尔伯格品德发展阶段论：前习俗、习俗、后习俗52维果斯基苏联文化-历史发展理论；内化说；最近发展区:教学走在发展的前面，教学创造着最近发展区支架式教学建构主义53埃里克森美国人格发展阶段论：54加涅美国学习水平分类；学习结果分类；学习迁移分类（正迁移、负迁移）；信息加工理论；55奥苏贝尔美国内化说；学习分类（上、下、并列）；有意义的接受学习先行组织者46巴甫洛夫俄国诺贝尔生理学奖第一信号系统、第二信号系统神经活动类型说、经典条件作用理论获得与消退刺激泛化与分化57斯金纳美国操作性条件作用理论程序性教学行为塑造应答性反应与操作性反应强化惩罚逃避条件和回避条件58班杜拉美国观察学习学习过程：注意、保持、复现、动机直接强化、替代强化、自我强化；自我效能感社会模仿模式59托尔曼符号学习理论；期望的获得形成认知地图60阿特金森成就动机理论61韦纳成败归因理论三维度六因素62布鲁姆美国掌握学习教学目标分类63波斯纳美国教师成长公式：经验+反思=成长