幼儿心理学知识梳理

1幼儿心理学（王振宇主编）第一章绪论一、幼儿心理学概述1、什么是心理学？什么是心理（心理现象）？什么是心理过程？心理学：研究心理现象及其发生发展规律的科学心理或心理现象：心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理。认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要以历发生、发展和消失的不同阶段，所以属于心理过程。个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的影响人的外显和为模式的心理特征的总和。包括个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等）和个性心理特征（能力、气质、性格等）。在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。心理的实质：心理是脑的机能，心理是客观现实主观能动的反映。或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。（P2-6）心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。心理学把认识过程、情感、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。2、人的心理的基本特征大脑是人的心理产生的物质基础；客观现实是心理的源泉；心理是人脑对客观现实主观能动的反映。3、什么是幼儿心理学研究3-6岁阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科4、科学儿童观5、年龄特征6、第二章幼儿认知的发展第一节婴幼儿感知觉的发展1、什么是认知就是指人的认识和知识，认识是一个过程，而知识是认识过程的结果。认知是最基本、最重要的心理活动。可分为感觉、知觉、记忆、思维等具体过程。2、感觉、知觉的概念感觉：单一的内外刺激作用在人的感觉器官上而引起的心理反映知觉：作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映3、感觉器官的发展顺序：肤觉———前庭———嗅觉、味觉——听觉——视觉4、婴幼儿的感知觉的发展一）肤觉，包括触觉、温觉、痛觉等2二）前庭觉：淋巴液的晃动能引起身体平衡和运动的感觉。从胚胎发育的第三周前庭觉就开始发挥作用三）嗅觉、味觉。6个月以后的胎儿就能接受嗅觉刺激；4个月的胎儿就开始接受味觉刺激四）听觉。20周的胎儿就已经具备听觉能力五）视觉。眼睛是所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的感觉器官。人所活动的信息中70%-75%的是通过视觉得到的。六）形状知觉：以视觉为主的，包括动觉触觉在内的复合感知。七）深度知觉：对自身与物体间距离的感知。（视觉悬崖实验）八）方位知觉九）习惯化、去习惯化与可知度5、视敏度（p41）从一定距离处感知两个临近点的能力。新生儿的视敏度只有成人的十分之一，2岁左右，视敏度接近成人。6、视知觉有哪些功能（p42）空间知觉；差异辨别；背景辨别；视觉填充；对象再认7、什么是习惯化当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应就会逐渐减弱。（看书理解）8、多通道感知：感知觉并不是相互孤独的活动，而是相互影响、相互作用的过程。典型的表现就是不同感觉之间的相互影响。这说明在实际心理活动过程中，感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程。9、感觉剥夺和感觉轰炸感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。感觉轰炸是向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制不良的情形。第二节幼儿记忆的发展1、什么是记忆：对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。基本过程有识记、保持和再认或回忆。其中信息的保存和加工就是识记，而信息的提取包括再认和回忆。2、记忆的分类按有没有目的和意志努力分为无意识记和有意识记；按对材料的理解程度分为机械识记和意义识记；按时间的长短可分为瞬时记忆（0.25秒-2秒）、短时记忆（1分钟以内）和长时记忆（一分钟以上）3、艾宾浩斯遗忘曲线图（53面）材料学习20分钟之后，遗忘41.8%，1小时后遗忘增加到55.8%，1天后遗忘达66.3%，2天达72.2%4、自传体记忆：婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系5、什么是无意识识记，引起的主要因素有什么？无意识识记是没有自觉的识记目的、不需要特定的识记方法，不需要特定的意志努力的识记。无意识识记是幼儿的主要记忆形式。引起无意识的因素既有外部的，也有内部的。外部主要是材料必须直观、鲜明、生动；内部因素与幼儿的兴趣、情绪状态、态度有关，也与儿童的智力水平和活动方式有关。其中，幼儿的情绪是影响无意思识记的关键。无意识识记的本质是一种理解行的记忆。在整个幼儿期，无意识识记始终占据主导地位。6、有意识识记有意识识记是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法、需要意志努力的识记。到小学3中年级，有意识识记超过无意识识记，占据主导地位。影响有意识识记的效果，受活动动机和活动性质制约。7、幼儿识记行为的表现的三种水平第一种水平：幼儿知道自己的顾客任务，但并不理解交给他的任务。有些孩子没有听清楚任务就跑到“商店”，也不想说出他所担负的任务是什么，没有表现出识记任务。第二种水平：幼儿虽然理解了任务，并力图复述任务表现出具有识记目的，但没有任何有助于记忆的特殊方式第三者水平，幼儿不仅理解任务，还采用特殊的方法加强识记。8、儿童再认与回忆的特点第一：幼儿具有较强的再认能力，而且再认的能力比回忆的能力强第二：幼儿的回忆能力受活动性质影响第三：具有首因效应与近应效应9、首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。10、近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出。11、记忆恢复现象在识记后的某段时间，对材料的回忆量比学习时的回忆量有所提高的现象。这一现象与艾宾浩斯遗忘曲线不一致，是幼儿的一条特殊的遗忘曲线。见图（p63）12、幼儿有什么记忆策略记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。通常表现为以下几种：视觉复述策略；特征定位策略；复述策略；组织性策越；提取策略13、什么是思维，思维有什么特点？思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。人的思维具有间接性、概括性、组织性的特点。（看书理解什么是思维的间接性、概括性、组织性）14、儿童思维发展的一般趋势直觉行动思维——具体形象思维（幼儿期的主要思维特点）——抽象逻辑思维第三章幼儿情绪和情感的发展第一节早起情绪的发生1、什么是情绪和情感人对内外环境变化产生的体验。这种体验分为积极体验和消极体验。2、情绪和情感的关系是什么？在心理学教材中，习惯上将情绪与人的生理性需要相联系，而将情感与社会性需要相联系。事实上，情绪和情感都是人的内在体验，也就是说，都是心理体验。情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。情绪和情感是密切相关的。一方面，情绪要受情感的制约和调节。另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。因此，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。同一情感在不同条件上，会有不同的情绪表现。3、情绪和情感的区别4首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需要相关；情是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常，很难持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。4、情绪和情感的作用一）情绪和情感的动机作用二）情绪和情感对认知发展的作用三）情绪和情感是人际交往的重要手段情绪的外部表现叫表情。人的表情主要有面部表情，体势表情和言语表情四）情绪和情感对儿童个性的形成作用