一切景语皆情语-《荷塘月色》课堂教学实录

一切景语皆情语——《荷塘月色》课堂教学实录【课前准备】在早修时让学生自先学习印发的背景材料、作者简介。准备一个录音机，录好《平湖秋月》的民乐曲。在准备三首乐曲的片段：1、《出水莲》2、《三六》3、《楚歌》，以备课中音乐比较的环节所用。第一课时师：同学们，今天让我们一起来学习一篇写景抒情的散文，朱自清的《荷塘月色》。（师板书：《荷塘月色》朱自清）师：我们都知道，古往今来有许多优秀的散文家，他们用自己饱蘸深情的笔，写下了许多诗情画意的篇章，在名家们的笔下，一草一木都有深情，富有灵性，光写荷花的就有许多优美诗句，如描写荷花色彩和形状的就有“接天莲叶无穷碧”，下一句——生1：映日荷花别样红。师：还有描写荷花动态的有“小荷才露尖尖角”，下面一句是什么？学生回答：早有蜻蜓立上头。师：还有一句描写荷花品格的？生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。师：好。今天我们一起来欣赏一下朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那是一个怎样的情景呢？现在请大家跟着老师的配音朗读一起走进朱自清为我们描绘的意境中。（老师配音朗读，所配音乐为《出水莲》和《平湖秋月》两首乐曲的组合。）师：好！欣赏完了，我们先来回答第一个问题，课文那两个自然段是直接描写荷塘月色的？找一找。（学生们找）师：我们一起读一下，看看英雄所见是否略同。（学生一起朗读4、5自然段）师板书：独处（chu）、曲(qu)折、脉脉(momo)的流水师：这几个字有没有别的读音？生2：还可以读:处处（chuchu）歌曲（qu）脉(mai)搏师：接下来我们品读这两段直接写景的段落，看看朱自清是用什么方法把我们带入这一意境中去的。一般来说写景抒情的散文，分析的时候要解决三个问题。第一个是写了什么，第二个是怎么写，第三个勾勒了怎样的意境。（师板书：什么、怎么、怎样）师：好，我们先一起来学习第四小节，这一小节中同学们找一下写了什么样的景物？生齐答：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。（师板书：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）师：那么这些荷塘的景物在作者笔下的形态是怎样的？我们一起来看一下。荷叶，作者说它像什么？生回答：像亭亭的舞女的裙。（师板书：像裙）师：那么这个“裙”本身说明了荷叶的什么特点？亭亭舞女的裙，大家都看过芭蕾舞女演员裙旋转起来的样子吗？那么整个荷塘里面的叶子像舞女转起来的样子，这说明了什么？学生回答：又大又高。师：说明高的还有“亭亭”。另外荷叶还有什么特色？弥望的是什么？生齐回答：“田田的叶子。”师：那么“弥望”说明了什么？“田田的叶子”又抓住了叶子的什么特征？生齐回答：多而且相连。师：一片一片很多，我们再来看看荷花像什么？生齐回答：像明珠、像星星。师：用了两个比喻句，两者之间有一个共同点，是什么？生3：明亮。师：为什么会是明亮？生3：因为在月光下。师：好。那么我们再比较两个比喻有什么不同。刚才我们说相同点是“明亮”。不同点，前面一个是单一的比喻，后面的比喻有几个？生回答：有两个比喻。师：哪两个？“碧天”和“星星”，请同学们找一下本体。生齐回答：荷叶和荷花。师：所以这两个比喻把荷花在荷叶的衬托下的那种洁白、明净、光亮的特色描写了出来。那么老师觉得作者在写荷叶、荷花的时候，有些词语可以写的直接一点，比如：“零星的点缀着些白花”，老师把它改写一下：“零星地开着一些白花，有已经开着的，有刚刚含苞的”同学们比较一下，作者的用词和老师的用词意思一样高吗？生答：一样。师：但是有区别吗？作者的用词有什么特点？生4：生动一些。师：生动体现在那一个词语上？生4：“有袅娜地开着”、“点缀”师：“点缀”与“出现”的区别在哪里？生4：“出现”就是整个的出来，“点缀”说明花很少。师：“袅娜”和“已经开着”有什么区别？生4：它的形态要美一些。（师板书：形态美）师：因此，作者给我们描绘的是一种形态美。那么，他又是如何来写花香的呢？林黛玉在《咏白海棠》中有一句好诗“借得梅花一缕魂”，可见花的魂在于一缕香，荷香该怎样描绘呢？“香喷喷的、”“很香”，这样行吗？生回答：不行。师：作者是怎样写的呢？生齐回答：“缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”师：这是一个特殊的比喻。生齐回答：通感。师：很好，那么是哪两种感觉互通呢？生齐回答：嗅觉和听觉。师：噢，是嗅觉和听觉。同学们思考一下，一缕缕清香，远处高楼上传过来的歌声，那么他们的共同点是什么？生齐回答：淡淡的、隐约的、微弱的、断断续续的。师：好。词语用得非常好。而且是一阵一阵地过来的。接下来他又写了荷叶，这时荷叶与前面的荷叶有什么不同吗？“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”有一丝的颤动。生回答：动态。（师板书：如星、如歌、动态美）师：荷叶如星，荷香如歌，然后他再一次写荷叶的时候抓住了它的动态美。接下来写荷波、流水又是抓住他的什么特色来写的呢？“叶子底下是脉脉的流水”，在古诗十九首里有这样的好诗句：“盈盈一水间，脉脉不得语”。我们常用一个词语叫“脉脉含情”或“含情脉脉”，所以流水是含情、荷波是凝碧，又是怎样的美？生5：静态美。（师板书：凝碧、含情、静态美）师：这时流水是“遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”。这又是怎样的一种表现手法？生6：衬托。师：很好。让我们请一位女同学来朗读这一段“曲曲折折的荷塘上面……”体会这三种美。（生朗读）师：接下来写月光这一段，请同学们按照老师的方法来学，那么，学这一段要回答几个问题？生齐回答：三个问题：什么、怎么、怎样。师：大家相互讨论，然后请同学们来分析。（学生讨论）师：好，我们先请这位同学们来回答这里写了什么？生7：首先写了月光。（师板书：月光）师：还有呢？生7：荷叶、荷花，然后是青雾。（师板书：青雾。）师：还有呢？生7：倩影。师：什么的倩影？生7：杨柳的倩影。师：也就是树影，树影前面还有吗？生7：花叶。（师板书：花叶、树影）师：最后还有什么影吗？生7：光和影。（师板书：光影）师：第一个问题解决了，关键是怎么写的问题，谁来分析一下？生8：月光像流水，动态的描写。（师板书：如水。）生8：“泻”写得好。师：好在哪里？生8：把月光照耀的那种从上而下的态势写了出来。师：还有吗？生8：“浮”也写的很好。师：她找得很准。“浮”有什么好？生8：形态，把轻盈的、飘渺的感觉写了出来。师：还有什么好的写法？（学生们也在寻找）生9：“洗”字好。水灵灵的感觉，很干净，清新。师：你讲的非常好，在修辞格上还有什么特点呢？生10：最后一句是通感。师：这是一种怎样的感觉互换呢/生10：视觉和听觉，光与影原来是视觉，看见的，现在把它比喻成名曲是听见的，他把这种抽象朦胧的感觉具体化了。师：很好，刚才几位同学分析都很好，那么修辞上除了通感外还有什么特殊的比喻吗？生11：“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”师：就是树影如画。（师板书：如画）师：青雾似什么？似纱。（师板书：似纱。）生11：还有“眠固不可少，小睡也别有风味的。”“眠睡”是月光朗照，“小睡”不是朗照。师：哪是什么“照”？用作者的话是什么？生12：淡淡的。师：这个比喻用的非常好，我们再深入一点，老师又发现，比如“眠固不可少，小睡也别有风味的”后面有一个句号，那么前后两部分在写法上是不是一样？这一句主要是写月光，对不对？前面的月光是怎样写的？后面只有第一字提到月光似乎后面就没有了？生回答：有。师：肯定吗？那么这个月光在哪里?生13：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏折的名曲。”师：这也是月，是不是？还是有月的感觉吗？生13：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影。”师：回答得很好。前面是直接写月光的，这里是间接写月光的；如果前面是正面的，那么这里是侧面的。方法上又是一个对比。我们请一位同学读一下。（生朗读：月光像流水一般……）师：老师有三段音乐想要给这两节朗读配音，你们能不能选出其中一段最合适的？因为我们说艺术是相通的，作者可以用通感，我们也不妨用一下，同学们判断这三段音乐，哪一段适合配合我们的课文，并说明理由，同学们可以互相讨论。（放第一段音乐）师：听清楚了没有？感觉像不像？（生齐回答：不像）（放第二段音乐）师：是不是？生齐回答：不是。（放第三段音乐）师：是不是？生齐回答：是。师：好，同学们的乐感都很好，一下子就能听出来，我们来试试看，请推荐一位同学来配音朗读。（学生推荐）（生配音朗读）师：很不错，音色好，而且普通话又很标准。为什么我们刚才觉得第一、二段音乐不行，而第三段不行呢？生14：第一段比较欢快、激昂；第二段有点凄凉的感觉。而第三段比较柔美。师：噢，给你的感觉是柔美的，还有没有其他意见？这两段之所以不行，一段太欢快，一段又太凄凉，而第三段正好跟我们课文的意境相同；既不太悲也不太喜，那位同学说是“柔美”，请同学们再补充一点。生15：和谐。师：多了一个和谐，还有什么?生16：还有诗情画意。师：诗情画意全概括进去了，作者在欣赏这些形态美、动态美，如水的月光、如纱的青雾的时候心情是怎样的？能体会得出来吗？（生回答：是一种平静的淡淡的喜悦、朦胧的感觉。）师：好，略带一点淡淡的喜悦感觉。那么我们再一起走进这意境中去，想象自己也在观察这月色，老师也给你们配音，同学们一起来朗读。（配音朗读）师：读得非常好，似乎走进这种朦胧美的意境中了，那么刚才我们是通过音乐来感受的，如果这种朦胧美要你在课文中找词语，你找哪些词语？（生回答：羞涩、渺茫、脉脉、轻纱的梦、淡淡的云。）师：所以我们说艺术的语言是相通的。好，这节课我们先相通到这里，待会儿我们来解决“情”的问题。第二课时师：上节课我们学习了月光下的荷塘，我们知道朱自清给我们勾勒出了一种朦胧美的意境，主要是表现自己淡淡的喜悦之情。（师板书：淡淡喜悦）师：这是作者在观荷塘时的情感。接下来我们看朱自清在这篇文章中另外还有什么样的感情。首先我们请女同学朗读第二自然段，男同学接着读第六自然段，在读的过程中请同学们考虑一下，有有哪一句话是一样的。（女同学朗读：沿着荷塘……）（男同学朗读：荷塘的四面……）师：女同学读的清脆悦耳，男同学读得沉稳深沉。哪一句话是一样的？生回答：荷塘四面。师：只不过，第六段多了一个“的”。于是老师得出了一个结论，朱自清在这篇文章里面有一个败笔。也就是说，他在观荷塘前也写了四面，在观荷塘后也写了，是多余的，有没有同学反驳我，比如在观荷塘前写了树，在观荷塘后也写了树，而且提到了杨柳，树的情形差不多。师板书：前、后师：一个是“阴森森的”，一个是“树色一例是阴阴的”。重复了，我把它改掉不要，同意吗？生齐回答：不同意。师：不同意，关键是要找出理由。为什么？讨论一下。（学生讨论）生17：我认为，这样写也可以说一种前后照应。师：可以，这也是一家之说。还有没有？生18：前面他为自己独处的环境作了铺垫。后面是直接描写的，要具体些。师：后面比前面具体在哪里？生18：树色、树的形态。师：另外还有什么？生18：树梢、树缝。师：也就是说他写的景物的宽度增大了。好，这两位同学发现了两点，一是意境不一样，前面是奠定观荷塘静静的环境，后面写的更详细，即有树的姿态的描写，有树梢上，还有树缝里，也就是说，景物又有一个怎样的对比？学生回答：详与略的对比，远与近的对比。师：还有什么发现没有？生19：跟作者的心情有关系！师：好，那么这两段中作者的心情有什么不一样呢？生19：前者他有一种郁闷的心情，后者比前者更深一层。师：如何深，能具体点吗？生19：树将荷塘重重围住，漏着几段空隙，使得荷塘的景色更幽暗、朦胧。师：好，这位男同学补充前一位同学的话，也就是第二段写荷塘的四面，勾勒作者观荷塘的一个环境。而这六段写荷塘是为了增添刚才观过荷塘的一种朦胧美。而写景的角度也不同，有远与近的对比，详与略的对比。那么到底观荷塘的心情怎么样呢？看看第三小节观荷塘的四面勾勒的感情与第六小节引起的感情有什么不一样呢？我们先来看一下第三段，请一个声音比较深沉一点的男同学来读一读朱自清在当时幽静的环境中的内心独白。（生1朗读第三段）（掌声）师：很不错，不仅音色很美，而且把朱自清当时的情感把握得相当好。好，那么请同学回答老师一个问题，朱自清在这段独白中告诉我们他今天是如何的，平