2019年湘教版三年级科学第一单元教学设计

1、三年级科学上册教学计划城关四小胡康一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。二、教材分析：三年级上册科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际，本册教材共分为六个单元《空气的研究》《各种各样的动物》《土壤》《固体、液体和气体》《热胀冷缩》《学蔡伦造纸》1、《走进科学》本单元用一个主体活动“探究空气”来架构全单元的教学，以“空气”作为研究的对象，按“认识空气存在”、“了解空气质量”、“探究空气流动”的顺序，依次设计出《空气占据空间吗？》、《空气有质量吗？》、《空气怎样流动》三课，让学生在老师的引领下，初步学习认识、了解、探究空气，体验探究过程中的愉悦，激发起学生学科学、爱科学的兴趣与热情。2、《各种各样的动物》本单元学习的是生命科学部分的内容，要让学生认识不同种类、不同环境中的动物。本单元以认识常见动物的典型特征为线索，引导学生观察昆虫和动物，在学习分类、归类，同时渗透关爱生命、敢于质疑的情感态度教育。3、《土壤》本单元正是以“土壤里有什么？”、“。

2、土壤里为什么能长出庄稼？”为出发点，引导学生通过一系列的科学探究活动，了解土壤的构成，了解土壤对于人类的作用，感悟到保护土壤的重要意义，并主动参与到保护土壤的行动中来。从探究能力的训练上看，本单元与三上其他单元一样，以观察、分类、比较和提出问题的能力为重点，兼顾其他探究能力的培养。4、《固体、液体和气体》本单元教材从学生已有的生活知识与经验出发，引导学生了解固体、液体和气体的形状和特性，认识到液体和气体没有固定的形状，固体有固定的形状和大小的，培养他们认识科学了解科学。5、《热胀冷缩》本单元让学生经历对空气的热胀冷缩的探究过程，认识气体、固体的热胀冷缩现象，通过探究，提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度，在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。6、《学蔡伦造纸》本单元教材力图让学生了解、认识并体会蔡伦造纸的技术，先让学生认识蔡伦造纸的历史，最后学习并实际操作体会蔡伦的造纸术，从而培养学生学习科学的兴趣。三、教学目标：1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力；2、使得。

3、学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设；5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。四、本册教学重点：1.培养学生的科学兴趣和思维方法。2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。3.培养小学生的科学素养。五、本册教学难点：1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，。

4、是本学期的又一难点。六、学生情况分析：作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。七、基本措施：1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。八、课时分配：周次教学内容第一周空气占据空间吗？第二周1、空气有质量吗？2、、空气怎样流动第三周。

5、1、昆虫2、鱼第四周1、鸟2、哺乳动物第五周国庆节放假第六周1、珍稀动物2、采集土壤第七周1、土壤的成分2、土壤的种类第八周土壤的保护第九周复习迎接期中考试第十周1、他们有确定的形状吗2、期中考试第十一周1、他们有确定的体积吗？2、他们有确定的质量吗？第十二周1、知冷知热2、液体的热胀冷缩第十三周1、气体的热胀冷缩2、固体的热胀冷缩第十四周1、蔡伦的造纸的历史2、我们来造纸第十五周复习第十六周复习第十七周复习第十八周期末考试三年级科学上册教案城关四小胡康1、《空气占据空间吗》教学设计方案教学内容湘教版小学科学教材三年级上册第1课主备人胡康课型新授课时1课时把握两头教材分析空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元的第6课，本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。学情分析学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后，在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。同时每一个探究活动都是按“。

6、猜测――解释――思维论证――实验验证”的过程进行的。教学目标1．科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点通过实验探究空气占据空间。教学难点解释空气占据空间的多少是可以变化的。课题提炼发挥主体，主动探究教学、具准备去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾盒装奶蜡烛火柴大烧杯教学媒体选择与资源应用分析表整合点学习目标媒体类型媒体要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源游戏引入，激发兴趣激发兴趣PPT课件引人入胜BA利于激发学生学习兴趣。2实物情境实验探究新知分析PPT课件、实物实验实验探究CI提出问题实验验证10实物情境①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起。

7、思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结；J其他。第一课时课时目标1．科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点通过实验探究空气占据空间。教学难点解释空气占据空间的多少是可以变化的。教法设疑、引导、举例法学法探究、实际操作、验证法教学、具准备去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾盒装奶蜡烛火柴大烧杯集体备课复备1、空气占据空间吗教学目标：1．科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2．过程与方法：用实验方法证实空气确实。

8、占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：通过实验探究空气占据空间。教学难点：解释空气占据空间的多少是可以变化的。教学准备：去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾盒装奶蜡烛火柴大烧杯教学过程：一、课前游戏，活跃气氛抢凳子：请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间学生做游戏。你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”，板书：占据空间举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、空气占据空间吗活动一：提出问题进行猜测1．儿歌引入，激发兴趣：同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了《乌鸦喝水》，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？播放儿歌，师生同看。师：儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的。

9、？学生回答老师小结：（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。）2．师：通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。）师：认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习《空气占据空间吗》（板书课题）活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验1．师：（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）师：老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的办法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。等。

10、音乐响起时马上座好，准备交流。学生思考，老师指导。2．学生汇报教师演示实验。实验步骤：（1）把两根吸管插入锥形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。（2）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）（3）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。（4）观察现象。为了使各小组能顺利进行实验，老师想提醒同学们注意以下几点：一、用橡皮泥将瓶口密封。二、通过一根吸管向瓶中吹气，另一根吸管的管口对准水槽，以免水洒到桌子上。三、小组团结合作，并认真观察。各组都做一下，组长负责吹气，一名同学吹气，其他同学注意观察，管口要对着水槽。3．师：现在我们一起汇报一下：水被空气挤出来了吗？思考一下，这是为什么呢？学生回答教师指导：空气吹进密封的锥形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空间被空气占据了一部分，水就被挤出来了。活动三：进一步验证空气占据空间——水中倒扣杯子实验1．师：同学们请看这里，（出示透明去底带盖的塑料瓶）这是一个去掉下面大部分的矿泉水瓶子，它里面有什么？（空气）现在老师将一团纸巾放在瓶子的瓶盖处，然后将瓶子竖直扣入水中，一直压到水底，再轻轻地将瓶子从水中竖直提起，用毛巾。