佛山市南海中心小学《摆一摆-想一想》说课稿

1《摆一摆，想一想》说课稿南海中心小学关少清课前思考：小学数学的“综合与实践”是我一直以来都很重视、并乐于研究的教学内容。我认为这一领域教学的核心问题是“如何通过有效的数学活动发展学生的思维”。基于这样的理解，结合以往对本课的多次实践，经过反思与完善，下面我将从“说教学研究”和“说教学过程”两方面谈谈再次设计本节课的一些思考与做法。一、说教学研究1．说联系“摆一摆，想一想”是小学数学人教版义务教育教科书一年级下册“综合与实践”的主题活动课。本课之前学生已经学习了100以内数的认识和数位表的相关知识，本课通过“摆一摆”的实践活动加深对数位和位值等概念的理解，并在活动过程中引导他们“想一想”，培养发现、总结和运用规律的能力，从而获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，为以后学习找规律和大数的认识等积累学习经验。2．说学情（1）共性学情一年级学生想象力丰富，学习富有创造性。（2）个性学情我班的学生有较强的合作交流能力以及良好的数学语言表达能力。（3）学习起点为了更好地了解学生真实的起点，课前我通过创设“用一颗珠子在数位表上摆数”的活动，了解到学生对数位和位值的概念有了一定的理解，而且兴趣盎然。这些都为学生在课堂上积极参与活动，开展合作探究提供有利的条件。3．说学习目标和教学重、难点根据综合与实践课第一学段的目标要求、结合学生的学情，我制定以下的学习目标:（1）通过在数位表上摆珠子的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2（2）通过摆珠子的探索活动，使学生学会发现规律，并能用规律解决简单的问题，培养初步的归纳能力。（3）在自主探索的活动中体会有序思考的重要性，养成合作交流的意识和习惯，感受到数学“好玩”，并喜欢学数学。通过课前的研究分析，我确定了本课的教学重点和难点：教学重点：通过摆珠子的活动，进一步巩固数位和位值的概念。教学难点：在探索的活动中，学会有序思考、发现规律，并能用规律解决简单的问题。4．说教材处理（1）教材编排本节课教材以有趣的活动情景为载体，通过一系列的活动培养学生的形象思维和抽象思维能力，同时还渗透了统计的意识。（2）教材的处理及意图为了使学生真正参与其中，实现独立思考与创新，在充分尊重教材的同时，我对教材进行了灵活的处理。①设计《课前活动》，改变了教学内容的呈现方式，利用“小小魔术师”的故事激发学生的学习兴趣。②课堂中，我注重让每个学生都亲身经历用珠子摆数的过程，并通过小组合作学习的机制，使学生既能交流个人学习的成果，又能分享别人的智慧创作。③我利用一张留白的百数表，引发学生质疑，通过再次摆珠子的实践活动进行验证，从而发现10-18颗珠子摆数规律与1—9颗的不同，培养完整、严谨的数学思维。这样的处理，综合了数的组成和数位表的相关知识，通过实践活动深化学生对概念的理解，而且对教材中出现的省略号进行了补充和拓展，使学生的学习从课堂延伸到课外，体现“立足综合，重在实践，培养创新”的教学理念。二、说教学过程1.说教学过程根据“综合与实践”活动课的特点，结合“非线性”小组合作学习模式，本课我设计了以下的教学环节。第一环节：课前体验，活动导航，第二环节：多维操作，聚焦思考3第三环节：拓展活动，质疑提升第四环节：畅谈收获，归纳积累第一环节：课前体验，活动导航一年级学生思维活跃，在《课前活动》中我让学生通过摆1颗珠子的实践活动初步感知位值思想。课的开始，我设置小组交流环节，让他们边摆边说出小精灵变出的数，为后面的操作与思考埋下伏笔。第二环节：多维操作，聚焦思考我认为在“摆一摆，想一想”这一课中，摆是活动的载体，想才是活动的内涵。因此我设计了以下四个活动。活动操作要求聚焦思考活动目的活动一摆2颗珠子（边摆边记录）怎样才能摆出不同的数？（会摆）体会珠子摆在不同的数位能表示不同的数。活动二摆3颗珠子（边摆边记录）怎样摆才能不重复、不遗漏？（会想）感受有序思考的重要性。活动三摆4、5颗珠子（先写后摆）写得对吗？怎样检查？（会运用）充分体验有序思考的优越性。活动四摆6-9颗珠子（只写不摆）有什么发现？（会总结）发现并总结规律，落实抽象思维的培养。以上的活动设计扎根于学生的操作活动，使学生从会摆、会想、会运用到会总结，最终获得学习的方法，巧妙地把思维能力的提升揉合在操作活动中，使综合实践活动课富有生命力。第三环节：拓展活动，质疑提升4为了更好地构建知识体系，我把百数表引进课堂，结合百数表，我精心设计了以猜数游戏为主线的练习，并利用留白的百数表引导学生课后继续实践验证10-18颗珠子的摆数情况，并根据实践的经验猜想“用19颗珠子可以摆出两位数吗？”使课堂知识得以拓展，学生的学习更完整。内容要求目的课堂游戏游戏一在百数表中分别找出用1-9颗珠子摆出的数，观察它们在百数表中的位置。沟通摆出的数与百数表的位置关系，巩固摆数的规律。游戏二猜一猜我是几？（9、18、27、36、45、54、63、72、81、90）运用1-9颗珠子摆数的规律找出用9颗珠子摆出的数。游戏三说一说，我是由几颗珠子摆出的？（25、53、81、37）规律的运用，加深对摆数规律的理解和对百数表的认识。拓展活动活动一摆一摆，用10颗珠子可以摆出哪些数？通过实践，理解每个数位上的珠子不能超过9，加深对位值意义的理解。活动二说一说，用11-18颗珠子可以摆出哪些数？你发现了什么？对比1-9颗珠子的摆数规律，发现10-18颗珠子摆数规律的不同。活动三想一想，用19颗珠子可以摆出两位数吗？在用10-18颗珠子摆数实践的基础上，加深学生对位值意义的理解，使本课的知识更完整，为以后大数的学习奠定基础。5百数表在这里既承载了学生在课堂上的学习所得，又弥补过去教学的不足，使学生得到拓展与延伸，有助于培养问题意识和质疑能力。第四环节：畅谈收获，归纳积累接近课的尾声，我让学生静下心来阅读课本，回顾活动的过程，梳理学习的方法，促使他们学会自我反思，同时鼓励他们畅所欲言，收获自信的喜悦。努力实现让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。2.说教学评价为了营造一种自主、探究、质疑的学习氛围，突出综合与实践这一领域的教育功能，我不但用丰富的语言评价激励学生，还利用《活动记录表》记载学生在操作过程中的所思所想，而《小组学习评价表》则对学生的活动过程进行综合评价。以下是我的板书设计，呈现学生的活动过程和思考痕迹。回应我课前的思考，本课让学生充分地摆，积极地想，经历不同层次的实践活动，感悟有序思考的价值，体现综合与实践活动对学生思维能力提升和创新意识的培养。6附件1：《摆一摆，想一想》课前活动附件2：小组合作学习表7附件3：《摆一摆，想一想》活动记录表附件4：拓展活动