三屯小学低年级绘本阅读课程开发与实施方案

三屯小学低年级绘本阅读课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。（3）丰富性原则本教材关注儿童的现实生活，内容上、类型上力求丰富，知识性的，情感性的、哲理性的，能涵盖儿童生活、成长的方方面面。（4）系统性原则避免绘本选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，形成一个阅读序列。二、开发和实施校本课程的主要内容（一）课程的设计、申报和审批1.符合学校的办学方向。低年级孩子正式品格和习惯养成的关键期，引领学生阅读图文并茂的绘本，不但激发对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，同时还能提高学生对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。2.具有的优势条件。（1）学校拥有一批喜爱绘本且对绘本阅读教学有一定研究的教师，在日常的教学活动中积累了较为丰富的经验。（2）上级领导和家长的有力支持是低年级绘本阅读校本课程开放的动力源。（二）课程标准的制定⒈课程性质、基本理念、设计思路（1）课程性质以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。教师引导，最终让儿童自己做主。让学生在“悦读”中健康快乐地成长，让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书，与书籍成为良师益友。（2）基本理念1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。3.研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，让儿童通过广博绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。（3）设计思路绘本阅读校本课程在低年级学段（一、二年级）设置，每个年级分上下册，每周安排一课时。每个年级都有五个阅读主题，分别是：一年级习惯学堂快乐一家分享快乐感恩知足挑战自我二年级感悟亲情感受生命自信勇气哲学启蒙智慧非凡学生在进行绘本阅读的过程中，学会阅读的方法，提升综合能力，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，在阅读中健康发展。2.课程目标总体目标：提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，形成健全的人格。三维目标知识与技能1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。3.学生在阅读中不断积累知识、激活思维、丰富情感，让学生喜爱阅读。4.在阅读绘本的过程中，帮助提升学生的观察力，丰富想象力，开阔眼界，丰富内心，升华境界，形成健全的人格。5.将课内阅读与课外阅读相互联动，保证阅读量的积累。6.培养学生个性化阅读的能力。过程与方法1.学生在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，逐步提升听说读写的综合能力，提升对周围世界的认识能力。2.由师生共读、亲子共读向独立阅读过渡，逐步成为一名真正的读者。情感态度与价值观1.尊重学生阅读的主体性，让阅读走进学生的心灵，享受阅读的快乐。2.让儿童通过广博的绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。3.课程内容及标准课程内容课程目标师生共读1.仔细观察画面的角色形象，能够初读地从角色的表情、动作及特征去理解角色的心理活动和角色之间的关系。2.学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解3.理解故事内容，感受绘本带来的乐趣，喜欢上绘本，并尝试运用语言将猜测阅读的内容表述出来。4.培养学生的观察、理解和想象能力。5.引导孩子通过听故事，感受书中故事所表达的亲情、友谊、勇气、分工合作的等精神，激发学生内在的情感体验及外在的情感表达。6.发展学生的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。7.培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣，提高学生语文综合素养。同时培养学生学会倾诉和倾听。8.通过阅读绘本，指导学生初步掌握一些读绘本的方法。课后延展引导学生把观察、想像与阅读经验相结合，通过续编故事、角色扮演、系列阅读、主题实践活动等形式发挥学生的想象力和创造力，逐步提升听说读写的综合能力，提升对周围世界的认识能力，让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。三、校本课程的实施（一）课程设置及课时计划低年级绘本阅读校本课程纳入学校课程管理中，一、二年级开设此课程，采用班级授课制，每周安排一节课，由专职教师上课。（二）教学行为让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐；儿童是自己学习的主人，他们可以参与决定自己学习的内容和学习的方式；儿童是发展的主人，我们要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。1.尊重儿童读书的主体性；2.关注量的积累，引导博览群书；3.立体育人，重视阅读这一精神通道的建设；4.注重指导学生阅读的方法。（三）考核评价1.指导思想以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。2.评价目的检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、交往技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。3.评价方式及评价内容对校本课程的评价由“校本课程管理领导小组”与教导处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。教学过程的评价由“管理小组”进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，目标达成率等因素。学习效果的评价根据学生课堂及课后延展活动的表现等进行综合评价，另外，管理小组会应依据开发原则对学生进行一定时间的跟踪分析，考察在一个较长的时间跨度内学生发展的状况。学情调查由教导处采用问卷、座谈、个别了解等方式来进行，分析该课程是否被学生所认可，并与其它校本课程进行对比