zhi--chi--shi--ri说课稿

1zhichishiri说课稿保定艺校一年级语文教师李逸飞一、说教材zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括五部分内容，第一部分是情境图。日出时，一只狮子想要吃白鹅，被正吃香蕉的小猴看见了。图中有四个音节。图下是zhichishir的笔顺图示，四线格中是4个声母的书写规则。第二部分是声母zh、ch、sh、r与表音表形图、整体认读音节zhi、chi、shi、ri，用以读准它们的音，认识它们的形。第三部分是zh、ch、sh、r的书写，用以指导正确描红。第四部分是相应的拼音词，用以练读带调音节。第五部分是三拼音拼读方法示意图，三拼音音节以及图与相应的拼音词，用以学习三拼音拼读方法，认读三拼音音节和三拼音词。根据新课程标准对本年段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，我制定以下几点教学目标：1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说学生一年级学生情感不稳定，学习以直观形象思维为主。因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能引起学生的注意力，激发他们学习2的兴趣。我抓住孩子们还听、爱看故事这一特点。将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,将孩子们带入到神秘的拼音王国。让原本呆板、抽象的拼音字母生动起来，赋予他们生命。以此来激发学生学习拼音的积极性。三、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比等方法来教学本课。本课所运用的教具有：拼音卡片四、说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。五、授课内容说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：（一）复习导入，巩固旧知。因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿3背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h，那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。（二）抓住重点，突破难点。（1）观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r并提问：这个故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？根据学生的回答老师出示“日出”的r（卡片r），图上有哪些动物？引出“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？（相机出示卡片ch）“吃白鹅”的ch，，狮子吃上白鹅了吗？（相机出示卡片zh）这就是织毛衣的zh，最后小结这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，并带着孩子们读情境歌。（2）借助图画，读准字音。学习zh的发音看插图，提问：同学们，你看图上画的是什么？通过小熊织毛衣我引出zh的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书苹果zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤4出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习zh的形继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？学生会很容易找出。老师总结：大家说的很对，地上的毛线合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母ch教学方法和教学zh基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：图上画的是什么？这个声母该怎么读？它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书苹果ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，理解ch是由香蕉c与靠背椅h组成的。学习声母sh用同样的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。（2）对比练读，分清平、翘舌音。5初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比，提问：它们之间有什么区别呢？学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。（3）通过图画，学习声母r。由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s变化而来的，而声母r无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。学习r的发音（出示插图）提问：图上画的是什么？生答：图上画的是一棵树木和一轮红日。接着告诉学生把红日的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书苹果r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。学习r的形继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答，让他们看图，从图中不难找到答案，是树干像r，引入儿歌：树干树干rrr，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。（4）由声母导入，学习整体认读音节。掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读6音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r的后面分别加上i，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书绿叶，i用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri时，我抓住四个重点进行教学：①要利用zh、ch、sh、r读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。②要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。③要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。④利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。（三）指导书写在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。（四）拼音教学本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。六、说板书设计本次板书我利用知识树的形式归总整课内容，利于学生掌握本节课内容，整体感知教学重点。zhchshr四个拼音就是我们知识树的果实，整体认读音节就是我们每个拼音果实的叶子。主要用z、c、s与7zh、ch、sh的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h与i用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。七、总结，作业我们的知识树完成了,大苹果被我们都吃掉了,四个拼音我们都认识了。鼓励学生表现很好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学们说说”这样新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。