爱莲说教案、教学设计

1《爱莲说》教学设计●三维目标知识与能力：1．掌握文言词汇和特殊句式。2．了解作者和“说”这种文体的特点。3.学习托物言志和衬托的表现手法。过程与方法：以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行。情感态度和价值观（德育目标）：学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。●教学重点1．朗读课文、熟读成诵。2．积累文言词汇。3．分析莲的形象，理解君子之德。●教学难点辨识对比与衬托，掌握衬托的表现手法。●学法指导诵读法、点拨法、自主合作探究法●教学内容及步骤：一情境导入请同学们诵读有关莲的诗句。莲花又称荷花、芙蓉，菡萏等。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，咏莲以言志，借莲以颂人。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章，感受莲的魅力，探究爱莲的缘由。（板书课题和作者）二整体感知1作者简介周敦颐，（1017——1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”。宋代理学创始人，著《周元公集》。2背景链接周敦颐酷爱莲花，曾亲自率领属下在旧南康府署一侧，挖池种莲，名曰“爱莲池”。荷花盛开季节，他即赴池畔观赏，结合自己的感受，写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。3介绍文体“说”：是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。“爱莲说”:谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。24朗读课文先欣赏视频，听读课文，而后教师范读，明确朗读要求，最后师生合作朗读。明确朗读要求：a读准字音蕃fán晋jìn予yú淤yū泥不染rǎn濯zhuó清涟lián不蔓màn不枝香远益清qīng亭tíng亭净jìng植zhí亵xiè玩噫yī鲜xiǎn有闻b速度舒缓一些c注意抑扬顿挫，要有高低起伏d读出感情文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”体会一下。还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。请同学按朗读要求，自由练习朗读，最后师生合作朗读。5疏通文意在预习的前提下，学生抢答，疏通文意，教师总结重点文言知识：a“之”字的几种用法：水陆草木之花的莲，花之君子者也的予独爱莲之出淤泥而不染助词，用于主谓之间取消句子独立性。b词类活用：不蔓不枝名—动生枝蔓，长枝节香远益清形—动远播c特殊句式：花之君子者也。莲是花中的君子。（判断句）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。我只爱莲花从淤泥里钻出却不被沾染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚。（省略于，介宾短语作状语后置）三合作探究1作者称莲是“花之君子”，文中哪些语句具体描写了莲？这些描写让你联想到君子哪些美好的品质。2作者写莲，为什么还要提及菊和牡丹？请分析作者的写作意图。教师点拨：1这些描写，句句写莲，实际上再以花喻人。由此可见，作者爱莲，更爱的是他的君子之德。——主旨。可见《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲来颂君子之德。在托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。请同学们把这些语句再读一遍，注意体会作者的赞美之情。2对比和衬托的区别•对比：把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并举出来进行比较，作用在于使好的显得更好，坏的显得更坏。3•如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。•衬托（映衬）：为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作陪衬烘托。按主要事物和衬托事物之间所呈现的不同关系，分为正衬和反衬。•本文应为衬托，用菊花和牡丹来衬托莲，更突出了莲的高洁，突出了本文主旨。四课堂小结•全文托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，表达了作者在污浊的环境中，不随世俗、不慕名利、洁身自好的君子情操。五拓展延伸1模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，志洁行廉的君子。造句：我爱，因为它。。2联系莲花，谈谈君子形象对我们今天完善自我品德修养的启示。作业：小练笔请根据你的喜好，任选某种植物，赋予它某种精神品质，运用恰当的表现手法写一段文字。（300字左右）附：板书设计爱莲说记叙、描写议论、抒情陶独爱菊衬托隐逸鮮世人甚爱牡丹富贵众以花喻人予独爱莲君子无托物言志