学困生转化个案分析

学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯所谓“学困生”一般是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。但是作为一名教育工作者，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么？远远比把“学困生”进行理论归类要有意义得多。下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况吴磊（化名），男生，10岁。家庭情况：父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场所，后来由于父亲管理不善，承包工程的活越来越少，经济条件逐渐变差，父母离异，孩子跟随父亲，由于父亲无法照料孩子的学习，所以就将孩子交给在家的年迈的爷爷照顾。二、转化对象的介绍吴磊同学是我们三年级第二学期来的一位插班生。该孩子活泼好动，但行为习惯不端正。上课爱开小差，不是在走神做小动作，就是与别的孩子说悄悄话。课堂的坐姿也是很不端，有时跪坐在凳子上，有时双腿盘坐在凳子上，甚至有时在课堂上未经老师的同意就走出座位，这些行为习惯都让各科老师头痛不已。平时也会经常接收到班上别的孩子对吴磊的不满，说这孩子总是撒谎，未经别人的同意就随意乱拿别人的东西，多次被同学碰见却不承认，在老师面前也是常有撒谎的行为。学习方面，该学生在摸底考试中三科均未达到合格的标准。经过观察，发现该生的基础知识薄弱，学习兴趣不强，学习习惯不好。为了争取家长的配合，以教育好学生，我打电话与其家长进行沟通。经过家校沟通后了解到，吴磊父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场，所以他的行为习惯受到了一些不良影响。现在由于父母离异，由爷爷和叔叔照顾，父母与孩子聚少离多，缺乏亲子间的沟通，加上父母先前没有重视对孩子的家庭教育，使得孩子没有得到良好的家庭教育。吴磊同学在转到我们学校之前是在某所私人学校就读的，该学校也并未重视对孩子的行为习惯进行培养，因此，该生的行为习惯并未在学校的到规范。三、帮教转化过程1.进行深入的沟通，建立友好的师生关系。每个学困生的具体情况都不一样，这就需要班主任深入了解，通过观察学困生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题，对症下药，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。经过一段时间的观察，我发现吴磊同学上课不专心听讲、拖欠作业等等行为，一方面是因为孩子刚到一个新的学习环境，还没有适应新的学习要求；另一方面，是因为孩子之前没有养成良好的学习习惯。经过一段时间的观察后，我针对该学生活泼好动的性格特点与他进行了特定的交流，慢慢引导他走上正确的轨道。比如：在课间时，主动融入到孩子的生活中，跟孩子们一起玩，放低老师的姿态，在玩的过程中给孩子讲道理，规范课堂的秩序。当孩子的作业不按时交或书写潦草时，我适当对其先减少作业量，但要求他及时完成，书写工整，以表示老师的扶贫关爱。当孩子按我的要求做到时，我会及时表扬鼓励，让孩子树立起信心慢慢与其他同学齐步前进。2.维护自尊心，帮助树立自信心。因为学困生在各方面都表现出不尽人意的地方，所以他们的心理会比较复杂，心灵会比较敏感、脆弱，往往会伴有自卑心理和戒备心理。这时，我不仅对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落吴磊，而且，在别的孩子面前也我也会维护他的自尊心，不让别的孩子嘲笑他，还多鼓励他。因为每个孩子都有他的“闪光点”，只要我把他的“闪光点”挖掘出来，唤起他的自信，把这种自信转化成他前进的动力，那么他就有可能渐渐脱离困境，有所进步。吴磊虽然调皮，但我发现他是一个热心的孩子，在劳动大扫除中，他总是积极地参与到劳动中去并热心帮助别的孩子搞卫生。于是，我在一次劳动大扫除后，在全班面前表扬了他，让他做劳动小组长，并奖励了他一面小红旗。自从他当了小组长后，开始守纪律了，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了组长，应该表现比别人好。3.教师协作，同学帮助。为了不断督促吴磊进步，我与其他科任教师进行商量协作。让其他科任老师在课堂教学中也对他给予更多的关注，对他多提问，使其注意力始终集中于课堂，并及时对他的进步给予表扬鼓励。通过协助使他对学习兴趣更加浓厚渐强，自信心也进一步增强了。在给吴磊安排同桌时，我实行“一对一”培优辅差计划，让责任心强，乐于助人，学习成绩优异的学生做他的同桌，担任他的“小老师”，帮助他进步。几个星期下来，吴磊的学习成绩有了明显的提高，从开学初的未达标到现在的70分，可说得上是进行了质的飞跃。由于看到了自己的进步，孩子也有了很大的变化，上课开始积极起来了，现在在课堂上总能看见他高举的小手。4.坚持家校沟通，家校合一同心协力。学校教育和家庭教育相结合，是做好学困生转化工作行之有效的办法之一。对于学困生的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力共同做好学困生的转化工作。如果家长放手不管，不重视对孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。吴磊的家长因为在外地务工的原因，根本无暇管理孩子，甚至有时几个月都不回家见见孩子，让孩子放任自流。正是因为家长缺乏正确的管教，吴磊从小就养成养成说谎，那别人东西的坏习惯。于是，我与他的家长进行了一次面对面的沟通，让家长每周都要与孩子进行一次电话沟通，每月抽时间陪伴孩子并积极配合教育，现在他的父亲有空也会来学校问问孩子的情况，并常和我联系。经过一段时间的家校沟通后，孩子的坏习惯正渐渐得到改正，其他科任老师也向我反映孩子的进步。从上述学困生转化个案中，我体会到不管学生是因为哪些原因而成为学困生，只要我们因材施教，付出真心，给予耐心，就会有所回报。作为一名教育工作者，我们有责教好每一位学生，帮助每一位学生实现他们的人生价值。