必修三打破隔离的坚冰教学设计

1/4必修三教学设计：编号3：8:3总主备人郭元花备课组成员郭元花张杰盛杰第三课打破隔离的坚冰一、内容及其解析1、内容：本课在第八单元中处于第三课。本课共有三四目内容：第一目介绍了解19世纪末20世纪初文学艺术发展的时代背景以及文学方面的主要成果；第二目主要介绍了无产阶级文学的代表；第三目主要介绍了这一时期丰富多彩的音乐艺术；第四目重点介绍毕加索和他的绘画艺术。2、解析：19世纪以来的世界文艺从19世纪初期的隔离到19世纪中期的碰撞与冲突再到19世纪末~20世纪中期打破隔离的坚冰而后20世纪中期以后的互相交流融合的特点。所以本课既承接前面两课，又能导入后面一课的内容。二、课标要求及其解析1、课标要求：了解19世纪末20世纪初世界文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。欣赏19世纪末20世纪初具有代表性的美术作品，了解这些作品产生的时代背景及其艺术价值。列举19世纪末20世纪初有代表性的音乐作品。2、解析：识记19世纪末~20世纪中期世界文学艺术作品，理解其产生的时代背景、重要的艺术价值和影响。通过归纳联系，认识随着世界联系的空前加强，人类文化的不断交流与融合。通过讨论，提高分析认识理解及归纳问题的能力。三、教学问题诊断分析下列关于19世纪末20世纪初音乐发展的叙述，错误听是（）A．印象主义音乐给人一种朦胧和飘逸的听觉享受B.新古典主义音乐以俄国作曲家柴可夫斯基为代表C.新古典主义音乐强调风格的简约与自然D.表现主义音乐重在表现内部与表现自我解析：20世纪初兴起的古典音乐的代表是俄国的斯特拉文斯基，不是柴可夫斯基。四、教学支持条件分析1、教辅资料：《金版学案同步导学》2、多媒体教学课件五、教学过程设计(一)教学基本流程复习前课→检查学生预习情况→课程目标展示→导入新课→世界的文学→用笔战斗2/4的无产阶级勇士→音乐的变奏→毕加索与立方体派→小结→目标检测→课后配餐（二）教学情境一、复习导入：师生一起回忆本专题的主要内容和前面两节课的标题并说出本课的课题：教师检查预习情况后，指出19世纪中期世界文化在碰撞中相互影响，到19世纪末以后，开始打破隔离的坚冰，走上融合。导入本课。二、明确本课的课程目标（《金版学案同步导学》P91）1、识记19世纪末~20世纪中期文学、音乐、美术的成就。2、认识这一时期世界文艺产生的时代背景。3、理解这一时期文学的影响。4、学会欣赏文艺作品，认识其艺术价值三、构建知识结构：学生结合本课的内容，上黑板构建知识结构。教师进行指导。四、知识梳理：（一）世界的文学1、背景教师：引导学生据19世纪末~20世纪中期的时间，联系必修Ⅰ和必修Ⅱ所学的内容，归纳概括这一时期文艺发展的时代背景。（从经济、政治、思想文化等方面归纳总结）问：（1）三次科技革命中有哪些发明可以缩短世界之间的距离的？（2）对文艺的传播有何影响？（3）从中谈谈你的认识？学生思考回答教师总结：经济：19世纪末20世纪初，人类历史经历了翻天覆地的变化。第二次工业革命的结束更加密切了世界各国间的联系，世界各国各地区文化在经过激烈碰撞之后逐渐打破了隔离的坚冰，取得了共同发展。政治：相继而来的第三次科技革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成以及俄国十月革命的胜利等，都深刻地影响着人们的生活方式和思维方式，改变着人们的精碰撞与冲突（19世纪中期）工业革命时代的浪漫情怀（19世纪初期）19世纪以来的文学艺术打破隔离的坚冰（19世纪末~20世纪中期）打破隔离的坚冰（19世纪末~20世纪中）文学世界文学无产阶级文学音乐印象主义音乐表现主义音乐新古典主义音乐美术：立体派绘画3/4神生活，为这一时期文学艺术的发展开辟了更广阔的天地。设计意图：培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义唯物主义的方法分析分析问题的能力。2、文学成就。教师：这一时期的世界文学有哪些作品？学生：简介教师：多媒体打出确认教师：泰戈尔、川端康成等获诺贝尔文学奖说明什么问题？学生：亚非拉等国文学与欧美文学相融合，并逐渐获得世界的承认。教师：开始走上融合的世界文学作品会带来什么影响呢？学生：讨论回答。教师：通过文学作品体现文化的共融性，拉近世界的距离，更加密切世界各国、各民族、个地区之间的联系。教师：我们都学过高尔基的《海燕》我们一起朗诵文章中的一句名言：“让暴风雨来的更猛烈些吧！”我们也学过鲁迅的《阿Q正传》，他的主题什么呢？学生：促使人们反省，扫除愚昧和麻木，唤起国人斗争的勇气和精神。教师：这一时期无产阶级的文学有和影响呢？学生：鼓舞了人们斗争的勇气。教师：从他们上身上，我们感受了哪些心灵的震撼？学生：忧国忧民，热爱国家，反抗黑暗统治和压迫的斗争精神。（过渡）这一时期的文学作品丰富多彩，互相融合，那么这一时期的音乐呢？3、音乐：（1）学生把音乐的有关内容填在恰当的位置。（2）教师：回忆19世纪初和19世纪中期的音乐流派各是什么？学生：19世纪初期是浪漫主义音乐，中期是民族乐派音乐。教师：19世纪末~20世纪中期音乐流派比较多，体现出音乐的什么特点？学生：民族性、多样性。教师：音乐作为一种艺术形式，反映了时代特色，举例说明。学生：勋伯格的《华沙幸存者》反映了二战的时代背景。教师：19世纪末~20世纪中期的音乐有何特点？学生：挣脱传统的束缚，各种风格和流派层出不穷，在相互影响中共存。教师：根据这一时期音乐发展的特点，谈谈你的艺术发展的认识。学生：各个民族、地区、国家的文化只有在相互的交流融合中才能获得生机和真正的发展。教师：让我们闭上眼睛，用心聆听天才作曲家德彪西的《月光》。多媒体播放欣赏《月光》。4、绘画：多媒体打出：《亚威农少女》《格尔尼卡》教师：这两幅作品的作者是谁？属于什么艺术流派？学生：西班牙的毕加索，属于立体派绘画。教师：从《格尔尼卡》中，立体派绘画的特点是什么？4/4学生：将绘画对象分解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空间，破坏人的正常视觉，给人一支离破碎的感觉。教师：如何欣赏艺术作品的艺术价值呢？方法是什么？教师：学生回答后，总结，作品的艺术价值包括三个方面：一是作品反映的时代背景；二是作品的在美术史上的成就地位；三是作品表达的主题，蕴涵的思想和精神。据此，请学生谈谈你对《格尔尼卡》艺术价值的理解。学生：发表讲解。教师：评述后，声情并茂的讲述《格尔尼卡》的艺术价值。指出毕加索的卓越贡献，获得全国人民的尊敬。你认为毕加索的什么精神最值得你尊敬？学生：控诉法西斯战争的罪恶，反战的思想；以人为本的人道主义精神；忧国忧民的爱国精神。设计意图：让学生学会欣赏艺术作品。五、课堂总结：多媒体出示本课的知识结构和专题结构：19世纪末~20世纪中期，随着第二次工业革命结束世界的联系日益紧密，世界发生翻天覆地的变化，这一时期世界各国、各地区和各民族的文化在经过激烈的碰撞之后，逐渐打破隔离的坚冰，走上融合，取得共同的发展。从19世纪初的浪漫主义文艺，到19世纪中期的碰撞与冲突，到19世纪末~20世纪初的打破隔离的坚冰，体现出世界文艺的发展趋势是什么呢？是不断的从隔离到碰撞到打破隔离，走上融合，即不断的走向交流与融合。根据这个趋势，那么20世纪中期后的文学艺术的发展特点肯定是什么呢？——各民族文化之间的融合交流和与时俱进。就是下一课的内容。多媒体在专题知识结构上打出：与时俱进的文学艺术。六、目标检测（《高效提能测评》本课课时作业第1—10题）七、配餐作业（《高效提能测评》本课课时作业第11题）