小学低年级识字教学心得

小学低年级识字教学心得小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600个～1800个，识字量大，内容也较为枯燥。识字教学是低年级语文教学的一大难点，很多老师采用的方法都是让学生重复书写，认为这样可以加强学生的记忆，其实这样的做法，让学生不但学习兴趣提不起来，而且取得的效果也不好。怎样才能达到好的识字教学效果呢？笔者谈几点看法。一、激发学生识字兴趣，培养识字能力兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。因此，我们在教学中也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友。根据这一特点，在教学时可以将生字形象地称为“娃娃”“小弟弟”“小朋友”“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。因此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生们的注意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。低年级学生最轻易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场景，也能使学生主动投入汉字的学习中去。二、教给学生多种识字方法在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，学生兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……三、用顺口溜、谜语等形象化的语言帮助学生识字1.用顺口溜识字如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。2.根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字：“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。学生们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如，教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”我说这就是我们要学的“坐”字。然后让学生再把上面的谜语说一两遍，字形与字义就自然而然地掌握和理解了。四、变换形式，让学生在游戏中识字要想在整个活动中保持学生有永久学习汉字的爱好，我们就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。因为心理学研究表明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。所以，我们根据这一特征引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是每一个孩子都非常喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到既能在玩中学习，又能在玩中思考，更能在玩中创新。如找朋友游戏：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。贴树皮游戏：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。五、利用多媒体课件帮助学生识字我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体：汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。这样的形式符合学生的兴趣特点，也便于能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记，从而提高了自主识字的效率。六、引导学生在生活中识字“生活处处皆学问”，教师应鼓励、引导学生利用课余时间做一位有心人，在生活中多多识字。如可以通过书籍、课外书、影视、广告、商标、店铺名称等识字，有很多字不需要老师教，他们就认识了。例如，“娃哈哈”“绿茶”“脑白金”“中国银行”“医院”等字，这些字是他们在生活中常见的，耳濡目染，自然而然就记住了。这种识字途径可以提高学生的识字能力，并大量积累课堂以外的字，从而弥补了课堂上的局限，提高了语文学习的能力。根据以上所谈，并实施于平时的教学中，我深刻地感到这些教学方法不仅可以让学生掌握识字方法，理解字义，发展学生的识字能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，使识字不再是一种乏味、机械的记忆，而是一种有趣的活动。（作者单位：江西省乐平市众埠中心小学）