小学语文阅读理解解题方法

小学阅读理解解题过程主要分四步走：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效在此过程中最终要的是捕捉重要信息，重点内容突破。1、快速浏览：跳跃式的快速阅读方法，通过扫读、跳读、戒读等方式，在短时间内阅读完全文。在浏览中可以博采众长、积累知识、吸收信息。在解题过程中，此为第一步，浏览全文后，可以感知文章的主要内容（谁在哪里什么时候做了什么事情）。浏览后要阅读题目。2、快速略读：着眼于通观大意，针对快速浏览文章后的题目，在文章中定位题目出现的位置，专门寻找自己所需的材料，对无关内容或关系不大的内容可略去不看。略读的特点是纵观大意，迅速把握主要之处，注意力放在主要段句上，把握文章的脉络及主旨。3、快速精读：适用于思想内容更好，语言文字优美，篇幅短小精悍的文章或段落，以及略读把握的主要解题位置。精读的要求：准确理解句子的字面意思及其表达的深层含义及感情色彩；概括段落大意，弄清内部的层次及其在全篇的地位和作用；把握全篇的内容及思想，了解写作思路、写作特点，对文章做出恰当的评价。精读与略读相辅相成，精读可以透彻理解，略读可以迅速把握，精读要以略读为引子，通过略读筛选精美的内容，略读要以精读为基础，否则略读抓不住要领。阅读文章的基本步骤：1、初读课文，学会字词，了解大意：整体上把握文章大意；2、细读课文，弄懂句段，分清上下文联系：3、精读课文，抓住重点，理解文章内容：对重点句段仔细揣摩，进一步把握文章的主要内容，体味语言文字中所包含的思想感情；4、熟读课文，内化理解，积累语言材料：在理解的基础上熟读反复阅读课文，是课文的语言变成自己的语言；5、品读课文，赏析句段，归纳文章中心：品读文章中与中心相关的句段，体会其中的思想感情，继而概括出文章的中心思想；6、欣赏课文，学习写作方法，体会作者的材料安排：了解文章怎么样开头、结尾、过渡及内容的详略安排、写作手法、语言特色以及描写手段，进而体会作者是怎样组织材料，表达思想的。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。理解词义的方法：可借助字词典：在日常阅读中针对生字词可以采用此法；结合上下文，在语境中理解词语的意思：不能脱离语言环境，孤立的就词解词，要结合句子和上下文揣摩；联系生活实际理解词语意思：联系生活实际，实现与课文有关词语所描写的情景相似匹配，对字词含义切身感受；借助图画、实物、动作理解词语意思：对于离小学生生活经验较远的词语，可以借助此法；透过辨析理解词语的意思：可以找出相关词语的近似词，进行比较，在辨析中理解词语意思；借助想象，联想理解词语意思：词语的言外之意需要借助想象、联想。3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。。语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到阅读教学的良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。理解句子的方法：1、结合时代背景，理解句子含义：一篇文章往往是作者在特定背景下写作的，因此需要结合时代背景，理解句子含义；2、抓关键词，理解句子含义：有些句子抓住关键词，弄清关键词的意思，句子的意思也就能理解了；3、联系上下文，理解句子含义：句子的深层含义往往与句子所在的上下文内容有关，因此需要联系上下文理解句子含义；4、思考言外之意，理解句子含义：有些句子需要透过表面探究它的言外之意，往往言外之意才是作者真正要表达的意思；5、分析句子的修辞方法，理解句子含义：仔细体味揣摩作者所运用的修辞方法，有助于从总领悟其中蕴藏的深层次的意思。找中心句：中心句为统领全篇的句子，有的中心句概括了主要内容，有的中心句揭示的文章的中心思想，抓住中心句也就能概括出主要内容，体会到作者所要表达的中心思想。1、观察哪句是讲全文或全段的主要意思的；2、观察全文或全段是围绕那句话些的；3、通过分析比较，以最能概括主要内容而不是中心思想的句子作为中心句。注：中心句通常位于全文或全段的开头或结尾，也有在中间的。中心句与总起句的关系：有的文章中中心句就是总起句；中心句属于文章内容方面的句子，总起句属于结构方面的内容；中心句侧重于中心思想的概括，总起句侧重于文章内容的总结。中心句出现在文章开头，起着总括全文，揭示中心思想的作用；出现在结尾时，点名中心思想；有时出现在文章中间；也有在文章中重复出现基础的。自然段的基本结构（层次关系）1、总分关系：段中一个概括想的句子写出全段的主要内容，然后从几个方面分述。有总分、分总、总分总三种形式；2、并列关系：在段落中几句话或几层意思是并列关系，分别描述几件事或事物的几个方面：3、时间关系：按时间先后顺序分层次，或有明显的表示时间或先后顺序的词语；4、因果关系：这种结构往在一段中分两层，一层写原因，一层写结果；有先因后果和先果后因两种形式；5、转折关系：段落前后意思相反或相对，中间通常有转折词连接；6、承接关系：层与层之间是连贯的，有着顺承关系，一般按照事情的发展先后、时间的先后或方位顺序来写；7、补充关系：先用一句话作概括叙述，后面再用文字补充具体说明。层意的概括：1、摘录原句：在一层中如果有一句能概括本层意思的，就直接摘录下来；2、改写原句：在一层中，没有适合层意的句子，或原句中只有部分适合，或原句太长，就可以把句子进行改写；3、合并：把一层中几个并列的内容归并在一起，概括出层意；4、归纳总结：最常用的一种，根据自己对段和段中句子的理解，用自己的话归纳出层意；自然段段意的概括：先要弄清每句话的意思，然后把每句话的意思进行比较，分出主次，围绕主要的概括出段意，若是并列无主次之分，将各层意思整合成一句概括性的话作段意。方法如下：1、中心句摘录法：总分关系或先概括后具体的段落，往往围绕中心句展开，可直接摘录中心句；2、层意归并法：对于并列关系和承接关系构成的段落，先归纳出每层的意思，再将层意归并成段意；3、取主舍次法：多用于承接结构的自然段中，相对于以上两种，需要分析比较主次层次的意思