校本研修ppt

校本研修一、什么是校本研修所谓校本研修是指为了满足学校和教师发展目标和需求，由学校发起组织，以学校为重要研究基地，以教师为活动主体，学用结合的一种研修活动。通常，校本研修包括教师个人反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领三个方面。校本研修的四个突出特点：1、为了满足学校和教师的自身发展目标和需求，学校和教师缺什么就补什么，学校和教师需要什么就研究什么。2、校长是第一责任人，以教师自学自练和教师互学互动为主，兼及其他学习方式，由学校来组织管理考核教师的学习。3、以学校为主要培训基地，充分利用学校现有硬件、软件等教学培训资源。4、注重学用结合，即学习与工作结合，学习理论或教学实践结合。学以致用，学用互促。二、教师个人研修流程1.自主申报教师要根据自身教学实际确定个人研修目标，拟定研修主题，划分研修阶段，制定科学合理、务实有效的个人校本研修计划并以书面形式报学校校本研修领导小组。教师于每年9月初向学校申报本年度校本研修计划。2.专家评审学校专家团队对教师个人校本研修计划从研修主题、研修内容、研修目标、时间安排等方面进行审核并提出修改意见，审核通过后批准实施。3.个人实施教师要按照自主研修与集体研修相结合、理论学习与教学实践相结合的办法，借助教学竞赛、专题讲座、结对帮扶、研课磨课等活动载体，积极开展各类校本研修活动，不断反思自己的教育教学行为，在研修中领悟，在实践中创新，在反思中提高，着力解决教学实践中的各类问题。校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校(或区域)特点，科学构建，合理设计。一般包括以下三个方面：校本研修的主要内容——学科知识与教学技—学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。二教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。三教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。四、班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。、三、校本研修的基本方式与要求教师个人的实践反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本研修的基本要素，是校本研修的主要实现方式，此外，网络研修也是校本研修的有效方式。（一）实践反思操作规范（一）实践反思操作规范1.反思性教学活动（1）带领教师深入解读反思性教学的内涵，制定科学规范的制度，明确反思性教学的内容、时间、步骤、方法等；（2）营造理解、宽容、平等的反思环境，对教师的反思活动给予支持；（3）要求教师通过专业阅读、教学技能训练、课堂教学实践、教学反思日记、撰写教育叙事、学生个案研究等形式，将反思性的研修活动贯穿于课前、课中与课后。2.建立教师专业成长档案，要求教师个人提出符合自身实际的《教师个人专业发展规划》，确定发展目标。每学期精读至少一本教育教学理论著作，至少上一节公开课，至少开展一项微课题研究，至少写一篇高质量的教学论文或教学总结。（二）同伴互助操作规范1.集体备课（1）学校要加强对集体备课活动的组织督导，科学划分集体备课活动小组；（2）明确集体备课活动的内容，规范集体备课程序，保证集体备课的集中研讨时间；（3）建立导学案审查制度，落实奖惩措施；（4）切实加强对集体备课资料的整理与归档。2.观课议课（1）学校要周密安排公开课，将公开课列入学校工作计划和行事历；（2）上好各层面的公开课，即新任教师的汇报课、骨干教师及学科带头人的观摩课、示范课、学校领导的下水课等；（3）及时在教研组内开展评课、议课，并有评课、议课记录。3.主题教研沙龙（1）每月组织一次教研组以上的主题研讨活动；（2）做到“五有”：即有研究主题、有中心发言人、有研讨内容、有活动记录、有活动效果；（3）交流教学经验，解决学科教学困惑，推广研修成果。4.开展课题研究（1）倡导把学校课改中迫切需要解决的问题作为研究课题，实现教研与科研的整合，突出研究的目的性、针对性和实效性；（2）每校至少有1项县级以上立项课题，教师每人一项微课题研究，学校微课题立项不少于教师数的50%。5.加强片际和校际交流与合作（1）通过片际联席会组织名师送教、跨校巡讲等活动；（2）有规划地开展同课异构、案例分析活动，带动各校共同进步。怎样进行校本研修？1、自主研修。自主研修即教师的自我学习，自我提高的过程。它是教师专业成长的主要形式，也是教师实现自我发展的基础。自主研修的质量主要取决与教师自身对学习的期望值的高低，从目前成名的专家学者的成长轨迹来看，他们无一不是我们自主研修的典范，自主学习的楷模。他们都有一个共同的特点就是对自己不满足，对现状不满足，对自己的认知水平不满足。这也造就了他们不断求知，不断超越的人生价值。自主研修的方法主要有读书、撰写反思等。这里的读书不仅读与自己专业相关的书，更要阅读自己专业之外的“闲书”，它可以含盖历史、哲学、艺术、文学、科学等等，只有通过我们大量的阅读，不断吸收前人优秀的知识沉淀，充分领悟知识结构的脉络与延伸，才能做到自己教学的厚积薄发，才能走出一生只是教书匠的桎梏，另外，撰写反思也可以帮助自己不断整理教学的得失，不断修正自己的教学行为，逐步达到提高自身整体素质的目的。2、集中研修。集中研修是指学校根据自身发展的需要，组织教师进行的一种集中学习的一种形式。它是学校开展校本研修活动的重要手段。学校要把自己的教师队伍打造成什么样，集中研修活动将发挥这重要的作用。这期间的研修的主要内容将主要体现在现代教育技术培养，教育经验的交流和学习，校外专家的专业讲座和引领活动，学校特色教育的培训和强化等等。这些活动的开展都离不开学校组织的集中研修，从一定程度上讲它是教师自主研修的辅助，是团队研修的提高。3、团队研修。团队研修是指以同学科为单位或兴趣小组定期开展的研修活动。它是开展校本研修活动的主要组成部分，这些团队研修质量的好坏将直接影响这学校校本研修工作的成败。团队研修具有同伴互助的资源优势，具有问题课堂化的特点，具有研修交流共成长的特长。团队的成员的构成一般为同学科教师组成，或由其他学科参与的半开放形式。组成时间原则上保持一段时期的稳定，要定期进行团队之间的交流和互换，以保证团队知识结构，成员构成，关注论点的新颖和质量。它们研修的主要内容一般为教师课堂中表现出来的突出难题，团队教师要围绕研修主题开展问题的定向研修，使每位教师在研修过程中自己的学习能力和授课水平得到提升，达到在研修中成长的最终目的。目前团队研修值得借鉴主要活动方式是观课议课，即以团队的研修主题作为观课时的关注点，议课时围绕着研修主题以课堂中学生学习状况为依据，以平等对话的交流方式对授课教师目标完成情况进行有针对性的沟通和探讨，最终达在解决问题的过程中提高自身素质的目的。4、区域研修。区域研修是指以中心学校为中心，定期开展校际之间的研修交流活动，甚至是以全县（市）为中心，进行乡镇际的大型研修活动交流活动。它是对学校集中研修活动的有效补充和完善。这类活动的具体内容有优秀研修团队活动展示，优质课交流研讨活动，研修成果经验交流活动等等。这些活动的开展有利于发挥研修活动示范学校的示范带动，有利于激活区域研修学校的活动热情，有利于加快推进区域教师研修水平的快速提高。但值得注意的是区域研修活动的次数、时间、规模、方式要依据具体情况而定，要注意质量和效果，切忌过于频繁，图走形式。