11课-太平天国运动说课稿

人教版历史必修一第11课太平天国运动尊敬的各位老师，今天我说课的题目是《太平天国运动》，具体包括以下五个环节：说教材、说教学法、说教学过程、说教学反思。重点是说教学过程部分，下面开始我的正式说课。一、说教材（一）教材简析本课是既鸦片战争以后，面对外来侵略，中华民族反封建、反侵略的一场农民革命运动，揭开了中国民主革命的序幕，对以后的民主革命产生了深远影响。具有承上启下的突出地位。（二）课标要求了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限。（三）教学目标依据以上课程标准要求，结合中学历史教学实际，制定以下目标：1.知识与能力了解太平天国运动的主要史实；理解《天朝田亩制度》与《资政新篇》；理解太平天国运动的指导思想的积极性与农民阶级的局限性。2.过程与方法通过对太平天国运动前后经过的学习让学生掌握历史比较的学习法。通过比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》让学生学会列表归纳法。通过对文献材料的阅读和分析，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。3.情感、态度与价值观通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识，认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。（四）教学重难点重点：太平天国运动的基本史实及评价。（依据：只有了解主要的史实才能理清运动的发展脉络和进程，对这场运动做出客观公正的评价）难点：认识农民阶级的作用及局限性。（依据：太平天国运动是由农民阶级领导的，它每一步的发展都蕴含了农民阶级的思想，既反封建统治，但内部争权夺利等未却是封建腐朽思想的体现，反映了农民阶级的局限性，这一点学生不容易理解）二、说教学法为了更好地实现教学目标，掌握重点，突破难点，制定以下教学方法：（一）说学情教学对象时高中一年级的学生，他们经过初中历史知识的基本学习，有一定基础；且有一定的求知欲望和运用知识的能力。但是由于条件限制，还不能够全面掌握和学习本课知识，因此还需要加以引导学习。（二）说教法学案导学法、情景再现法、直观教学法（三）说学法自主学习法、小组合作、思考探究（具体的教学方法在接下来的教学过程中，予以呈现）三、说教学过程（重点）导入部分：（2~3分钟）结合习近平总书记的“中国梦”，引导分析近代史上农民阶级的求梦之过程。设计目的：结合现实生活，在中国梦·民族梦·复兴梦，了解农民的朴实想法。教授新课：（35分钟）一、识天国印象1.天国兴衰方法：【自主学习】结合教材第54页《太平天国形势示意图》，与学生来共同探讨太平天国运动的过程，以线索带动重大史实的学习。）【设计意图】以线索带动重大史实的学习，通过前期和后期经过的对比分析让学生掌握太平天国运动的主要史实，从整体上感知教材、把握教材，增强构建宏观知识体系的能力。2.起义原因方法：【阅读归纳】学生阅读54页内容，自主归纳总结即可。、外国资本主义的侵略、清政府的剥削与压迫（根本原因）、连年不断的自然灾害（直接原因）、西方宗教思想的影响。【设计意图】通过掌握运动起义原因的学习掌握，教会学生学会看书，从中提炼观点、培养学生分析、归纳历史知识的能力。二、悟天国理想（一）《天朝田亩制度》方法：【情景再现】1、1853年冬天京街头的一张布告：一、凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分，杂以九等。务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。二、凡收成者，（除留足口粮外）余则归圣库。凡麦豆、芝麻、布帛、鸡犬各物亦然。所有婚姿弥月喜事，俱用圣库，但有限式，不得多用一钱。2、同时，以音频的形式播放在场的几则声音（农民观点）。3、提出问题：第一问题：土地分配的原则？（平均分配土地，否定地主土地所有制）第二问题：土地分配原则的积极性？（提高农民反封建斗争的积极性）第三问题：生产资料分配原则能否实现？（绝对平均，无法调动农民积极性）【设计意图】：通过创设情境，多重设问，层层深入，引导学生突破难点《天朝田亩制度》。革命性：空想性：落后性：【设计意图】通过创设情境，多重设问，层层深入，引导学生突破难点《天朝田亩制度》培养分析材料，提炼归纳有效信息的能力。（二）《资政新篇》方法：直观演示、视频教学步骤：播放凤凰视频《太平天国——干王洪仁轩》学生：看视频（注意看它的内容、有何特点、对它的评价）归纳：进步之处：向西方学习，提倡发展资本主义；顺应了社会发展潮流。不足地方：未反映农民最迫切的愿望和要求；缺乏实现的必要条件。【设计意图】：通过简短视频教学，更能直观明确地认识《资政新篇》出台的背景、主要内容、及影响。同时，学生也更能接受，增强学习兴趣。关于太平天国的两大理想的比较，以表格的形式呈现出来，有利于增强学生的理解和记忆。三、论天国短长（一）失败原因【合作探究】展示四段精简材料，学生分析，同桌互动，得出结论。1.没有科学的指导思想2.没有可行的革命纲领3.没有团结的领导核心4.中外势力的联合剿杀【设计意图】：1、培养学生自主探究，合作探究学习的能力。2、对太平天国运动失败原因的探究分析，培养学生用“一分为二”的观点分析农民运动的学习方法，在此基础上得出由于农民阶级的局限性，不能领导民主革命取得胜利。（二）运动评价【合作探究】方法点拨：如何评价历史事件？具体：论从史出全面：一分为二历史：放在特定历史条件下材料1：“太平天国……革命后仍不免为专制，此等革命，不能算成功。洪氏之覆亡，知有民族而不知有民权，知有君主而不知有民主。即使成功了，也不过是历史上的又一个封建王朝而已。”——孙中山材料2：“洪秀全和太平天国如果统一了中国，那就使中国倒退了几个世纪！”——冯友兰《中国哲学史新编》材料3：“太平天国运动是中国近代历史上规模巨大、波澜壮阔的一场反封建反侵略的农民革命战争。”——《中国近现代史》积极性：动摇了封建统治，打击了外来侵略，影响了后来的民主革命。提出近代中国第一个具有资本主义性质的社会改革方案。消极性：受时代和阶级局限，无法领导中国民主革命，没有完成也不可能完成反封建反侵略的任务。【设计意图】采用小组合作探究学习，在5分钟的时间内，通过对太平天国运动历史意义的探究分析来解决重点：农民起义在民主革命时期的作用。四、课堂小结（2分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；太平天国运动虽然失败了，但是它推动着反侵略、反封建的民主革命继续前进！五、板书设计我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握六、牛刀小试（3分钟）【例1】与以往的农民战争相比，太平天国运动的时代特点表现在（C）①运动规模空前巨大②反封建同时反侵略③《天朝田亩制度》的平均主义④《资政新篇》的资本主义色彩A.①②B.①③C.②④D.③④【例2】在一堂“关于太平天国运动的历史意义”研讨课上，四为同学都达成了“太平天国运动为中国的近代化减少了阻力”的共识，并阐明了自己的依据，你认为正确的是（C）A.甲：太平天国颁布了《天朝田亩制度》，具有革命性B.乙：太平天国颁布了要求发展资本主义的《资政新篇》C.丙：太平天国加速了清王朝的和整个封建社会的衰落与崩溃D.丁：太平天国运动是几千年来农民战争的最高峰【设计意图】1、巩固知识和提高解题能力。2、设计开放性试题，引入探究式学习，尊重学生的个性差异，培养学生的发散思维。四、说教学反思在新的历史课程标准要求下，如何更好地实现学生学习方式的转变，更好地实现教师教学理念、教学方式、教学手段的转变，如何更好地实现“有效的历史教学”，一直是我苦苦思索而未能真正解决的问题。在本课教学中，如何让学生更好的感受太平天国运动那段波澜壮阔的历史，如何更好地理解太平天国运动的历史作用和历史地位。这些问题，都有待进一步深化。结语：非常感谢各位老师，请批评指正。