云南高等学校教学改革研究项目-云南师范大学本科教学质量工程

云南省高等学校教学改革研究项目申报表项目名称：本科数学师范专业“教学见习、讲习、实习、竞赛”一体化实践教学模式改革与实践项目主持人：黄永明学校名称：云南师范大学申请年度：2012年6月云南省教育厅云南省财政厅制1一、基本情况项目简况项目名称本科数学师范专业“教学见习、讲习、实习、竞赛”一体化实践教学模式改革与实践√本科□高职高专申请省教育厅经费5万元配套经费学校5万元起止年月2012年9月至2015年9月（从申报年份开始计算）其他万元项目主持人姓名黄永明性别男出生年月1961年7月专业技术职务教授最终学位/授予国家近三年教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2009.9-2010.7数学教学论、微格教学本科200云师大数学学院2010.9-2011.7数学教学论、微格教学本科200云师大数学学院2011.9-2012.7数学教学论、微格教学本科200云师大数学学院2009.9-2012.7数学教学设计本科360云师大数学学院2009.9-2012.7中学数学教学研究研究生222云师大数学学院2009.9-2012.7文献选读研究生42云师大数学学院教学改革研究和科学研究工作简况时间项目名称（校、省、国家级项目）概况（在研、结题、获奖）2003.9-2005.9主持云南省教育厅科研基金课题：中学数学教学案例建设与研究结题2009.9-2011.9主持云南省教育厅科研基金课题：高师数学教学实习的指导理论与实践模式研究结题2003.3-2007.3主持云南师大“新一轮教改”项目：数学与应用数学专业“专升本”培养模式改革结题2007.9-2012.9参与国家教育部项目：国家第一类特色专业“数学与应用数学”专业建设在研1998.7-2000.12参与省应用基础研究基金项目：对称性约化与高维微分动力系统动力学性质研究结题2009.9-2011.9参与云南省高等学校教学改革研究项目：人才培养模式改革试点专业——现代教师教育专业（数学学科）的建设结题项目组主要成员简况∧不含负责人∨总人数7高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士学士61313姓名出生年月专业技术职务工作单位项目中的分工签名王涛1964.11副教授云南师范大学数学学院计划制定、协调朱维宗1955.11教授云南师范大学数学学院基础教育与课改研究陈静安1961.11教授云南师范大学数学学院项目实施具体组织刘云1981.3讲师云南师范大学数学学院实施、评价标准制定李锋1964.2教授云南师范大学数学学院中学数学教材研究孙莅文1968.2副教授云南师范大学数学学院信息技术、网络平台崔艳1963.5副教授云南师范大学数学学院项目日常管理2二、立项背景与意义1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）教师教育实践是高师院校本科学生教师教育训练的最重要环节，如何将教师教育实践教学的各个环节整合以提高效率、如何在实践教学中给学生个性化、精细化的指导并培养其反思能力是世界各国教师教育实践教学研究关注的重要问题。以美国、芬兰为代表的西方教育发达国家很早就开始基于小班教学的教师教育实践训练整合和个性化、反思型教师培养研究，已取得一批理论成果并在实践中取得良好效果。我国以华东师大为代表的一批部属高师院校在教师教育实践教学整合一般理论研究方面也取得了优秀的研究成果。但是就高师院校数学专业而言，适合西部边疆民族地区文化特点的数学教师个性化、精细化培养的研究以及实践教学环节高效整合的研究严重不足，没有形成结构优化、高效率、因材施教的数学教师教育实践教学指导模式，在很大程度上制约了实践教学的效率和质量。云南师大数学学院从上世纪九十年代起在成人教育教师培训中率先发展了讲习（教师个别指导下的教学模拟训练）这一卓有成效的实践教学个性化、精细化培养模式，其后又在实践教学各环节的高效整合方面开展了一系列探索工作，在本课题研究中走在了云南省前列，本课题将使我们长期以来的探索在理论和实践上达到新的高度。2.本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内）（1）高校扩招给高师院校带来学生数量扩张和教学质量提升的双重压力，长期以来我们坚持对本科生实施精细化、个性化培养带来了连续数年极高的就业率，学生大多在基础教育一线就业，深受欢迎，本课题将对如何在扩招压力下实施高效率的数学教师专业化、个性化、精细化培养给出基于实践经验和理论探索的较好回答，提供一个成功范例。（2）本课题将在我们长期实践经验基础上构建适合西部边疆少数民族地区特别是云南实际的数学教师教育实践教学高效优化整合教学模式，研制数学教师教育实践教学评价标准。可为云南乃至西部高师院校数学专业教师教育实践教学提供范式和理论支持，也将为高师院校其它专业解决同类问题提供有益的借鉴。。3三、项目实施方案1．具体研究内容或对象：坚持以质量提升为核心的内涵式发展，突出数学专业特色和师范特色，强化实践育人环节，结合数学专业特点和人才培养要求，形成支撑师范生数学实践教学模式改革的理论基础，改革和创新实践教学内容、模式与评价标准。（1）探索制约有效提高西部地区高师院校本科数学实践教学效率和质量的关键因素以及适应于西部地区高师院校数学实践教学指导理论。（2）基于支撑师范生数学实践教学模式改革的理论基础,对已有的实践教学模式进行改革、创新和深化研究，构建结构优化，体现学科特点，专业化、个性化、精细化、注重效率和质量的数学专业“教学见习、讲习、实习、竞赛”一体化的实践教学模式，把互为衔接的教学见习、讲习、实习、竞赛循序渐进地贯穿在师范生四年的专业学习中。（3）根据一体化的实践教学模式，深入研究实践教学各个阶段的特征，探索数学教学特有的概念、定理（或公式）、复习和解题等课型分别在教学见习、讲习、实习、竞赛中的实践教学子模式。使师范生的教学技能、教学能力、教师专业化发展形成一个呈螺旋式上升的循序渐进的发展过程。（4）以教学实验为基础，精选数学实践教学各个环节中师范生与中小学一线教师的优秀课堂教学实录或教学技能演示案例。设计与研发师范生数学教学技能训练网络平台，为师范生提供模拟教学的资源和师生互动交流平台,利用网络技术支持、实施各阶段实践教学模式和一体化模式。（5）完成本科数学师范专业实践教学课程体系各模块的课程标准，形成科学、客观、可操作的本科师范生的数学实践教学考核与评价标准。（6）开展两轮教学实验，并在此基础上进一步完善研究成果。完成本科数学师范专业“教学见习、讲习、实习、竞赛”一体化的实践教学教材。2．研究拟达到的目标：（1）通过实践操作和理论提升形成本科数学师范专业“教学见习、讲习、实习、竞赛”一体化的实践教学模式。形成数学教学特有的概念、定理（或公式）、复习和解题等课型分别在教学见习、讲习、实习、竞赛中的实践教学子模式。（2）形成科学、客观、可操作的本科师范生的数学实践教学考核的评价体系与标准。（3）精选典型实践教学案例，设计与研发师范生的数学教学技能训练网络平台。（4)把该建设项目做专业，做出特色，做出成效，培育成本科数学师范专业实践教学的优秀成果，在推进全省高师院校本科数学师范专业实践教学改革、提高教学质量上起到引领、示范作用，发挥对西部地区的辐射和影响作用。而且将为高师院校其它专业解决同类问题提供有益的借鉴。3．拟解决的关键问题：本项目着重解决的关键问题是：（1）构建适应于西部地区的高师院校本科数学实践教学指导理论，构建数学教学特有的概念、定理（或公式）、复习和解题等课型分别在教学见习、讲习、实习、竞赛中的实践教学子模式和子模式为组件的一体化数学实践教学模式，制定考核评价标准以及模式与评价标准在实施中的有效性。（2）数学实践教学与专业特点、人才培养要求和基础教育改革的紧密结合。44．项目的预期成果形式（研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、著作、论文等。研究报告为必备成果。）（1）完成本项目的研究报告。（2）完成本科数学师范专业实践教学课程体系建设以及各模块的课程标准。（3）形成支撑师范生数学实践教学模式改革的理论基础，构建数学教学特有的概念、定理（或公式）、复习和解题等课型分别在教学见习、讲习、实习、竞赛中的实践教学子模式以及子模式为组件的一体化数学实践教学模式。（4）以教学实验为基础,精选实践教学各个模块中3～5个典型的文本和视频案例，完成师范生不同阶段的数学教学技能训练模式网络平台建设。（5）完成本科数学师范生的数学实践教学技能训练和教学能力的考核及评价标准的制定。（6）完成本科数学师范专业实践教学教材一部。（7）完成相关研究论文6篇，在核心刊物上发表2-3篇有影响的学术与教学研究论文。5．项目的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）项目成果将在我校和省内外8个合作高师院校（包括贵州师范大学、红河学院、曲靖师院、玉溪师院等）实施和推广，有益于提升师范生的教学实践能力和综合素质，特别是职业适应性与就业竞争力，提高就业率，每年受益学生人数约将达到3000余人。本项目还将促进高师院校数学专业实践教学教师队伍结构的优化，水平的提升，为各个合作院校打造一支高水平的数学教师教育实践教学教师队伍。6．实施计划（含年度进展情况）第一阶段（2012.9~2013.9）结合我们多年研究和从事数学实践教学的经验以及取得的成果，系统全面地分析高师院校数学实践教学的现状，剖析国内外现有数学实践教学模式的优缺点，找出制约有效提高西部地区数学实践教学效率的关键因素。深入研究国内外现有与实践教学相关的理论，结合制约有效提高数学实践教学效率的关键因素和西部地区数学教育特点，构建行之有效的数学教学实践指导理论。初步完成实践教学指导理论的研究工作、培养目标与评价体系。结合基础教育课程改革对教师的新要求，深入分析国内外现有数学教师专业化的相关研究成果和师范生数学教学实践能力培养的规律，以提高教学效率和质量为目标，初步构建出本科数学师范专业“教学见习、讲习、实习、竞赛”一体化的实践教学模式以及概念、定理（或公式）、复习和解题等课型在教学见习、讲习、实习、竞赛中高效率的实践教学子模式，初步设计出数学实践教学实验方案。第二阶段（2013.9~2013.12）开展所设计数学实践教学模式、策略与评价方法的第一轮教学实验和个案研究。第三阶段（2014.1~2014.8）阶段性总结，完成理论研究的改进和充实，完善概念、定理（或公式）、复习和解题等课型的的高效实践教学子模式以及子模式5为组件的一体化数学实践教学模式，完善考核与评价标准，进一步完善数学实践教学实验方案，发表3篇论文。第四阶段（2014.9~2015.9）开展第二轮数学实践教学实验和个案研究，进一步充实完善研究成果，完成师范生不同阶段的数学教学技能训练模式网络平台建设，完成实验报告和相关个案材料，发表3篇论文，初步完成教材：《“数学教学见习、讲习、实习、竞赛”一体化实践教学》。在各阶段，还计划与省内外同行进行交流探讨，与实习学校交流合作和开展实验，选择有代表性学生进行个案研究，促进本项目研究计划的顺利完成。7．本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）开阔的国际视野，基于丰富的实践经验切入研究，从国内外研究成果到我们的实践探索再到我们自己的理论形成的研究路线是本项目的显著特色。基于个性化、精细化培养理念的“讲习”教学模式、各环节优化整合的“双循环实习模式”的构建研究是本项目最主要创新点。在推进全省高师院校本科数学师范专业实践教学改革、提高教学质量上起到引领、示范作用，对西部地区亦将产生较大影响，也可为高师院校其它专业解决同类问题提供有益的借鉴。8．本项目的主要研究方法（100字内）文献研究法，对国内外有关文献进行调查，探寻理论基础；行动研究法，解决理论与实践相结合的问题；问卷调查法和个案访谈法：诊断和解决实践检验中的问题；实证研究法和案例分析法：检验结论的有效性。6四、项目研究基础1．项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括校级以上项目、学位论文、学术论著论文及获奖励等，500字内）。黄永明：长期从事本科数学师范专业的数学教