3个年龄段孩子的所有特点

2017、09、301.逐渐去自我中心，学会生活自理小班幼儿开始“去自我中心化”，首要表现就是会开始学习按照成人的指令进行行动，慢慢发展各项生活自理能力。这也是她们开始适应集体生活的第一步。教师要注意多在一日生活中通过多环节渗透的方式引导幼儿学习生活自理。2.行为受情绪支配小班幼儿行为受情绪影响大，情绪不稳定，很容易因为小事大哭大闹。他们仍然非常依恋父母与老师。教师要注意多与小班幼儿进行亲密的接触，建立师生间的信任关系，使幼儿的情绪逐步趋向稳定。3.对他人的情感反应敏感刚入园时，小班幼儿会产生不同程度的分离焦虑，这正是他们敏感的体现。教师要对幼儿进行针对性的引导，帮助幼儿学会关心、照顾他人。4.开始逐步接纳同伴小班幼儿的社交范围获得了极大的扩展，这正是他们学着与他人相处、接纳同伴的体现。教师要多进行引导，帮助幼儿体会和同伴一起游戏、生活的乐趣，接纳在集体中生活，并为自己是班级的一员感到高兴。5.动作协调性增强小班幼儿的大肌肉动作开始协调，但还不擅长在一段时间内持续某一动作；双手的协调性大大增加，但精细动作的发展还比较弱。教师要注意在运动时多进行动作的变化，在游戏活动时选择一些简单的、对手部动作精细要求不那么高的活动。6.具有强烈的好奇心小班幼儿具有极为强烈的好奇心，对周围的一切充满了好奇，喜爱问成人各种各样的问题教师要善于利用这种好奇心来开展教学活动；同时要注意好奇心可能招致的安全隐患。7.根据生活经验，掌握简单的概念小班幼儿认知范围逐步扩大，对生活中的一些事物进行了建构，能掌握一些诸如大小、形状、颜色的简单概念。在了解班上幼儿实际认知水平的情况上，教师要结合教学活动帮助幼儿对认知进行扩展、进一步进行经验的积累。8.认知活动依赖于行动小班幼儿的认知活动大多依赖于行动，简单地说即先做后想。这造就了小班幼儿的注意不稳定容易受影响，且容易被直观形象的事物吸引。教师在组织活动、布置环境时都要考虑这一特点，用夸张的、鲜明的事物来吸引幼儿注意。9.喜爱模仿小班幼儿的模仿性非常突出，模仿也成为了小班幼儿最主要的学习方式。因此，教师要在日常生活中以身作则，以培养幼儿的良好习惯。10.能用简单的语言表达自己的需要小班幼儿已经基本掌握所在地区的所有语音，但发音还有些问题。他们愿意用语言表达自己的需要，但语言还不够流畅。教师可以多进行一些发音练习，并引导幼儿学会用比较完整、顺畅的语言表达。11.产生了艺术表现的愿望无论是绘画或是艺术，小班的幼儿已经产生了进行艺术表现的愿望。而教师要做的就是满足幼儿的这种愿望，为幼儿提供进行艺术表现的机会。1.动作能力进一步增强中班幼儿的动作能力进一步增强，在运动活动中会尝试各种动作，游戏内容也会更丰富并伴有简单的情节。教师要多多组织幼儿开展运动游戏，并适当扩展游戏场地，促进他们从平行游戏向联合游戏过渡。2.开始学会辨别是非中班幼儿开始学会控制自己、辨别是非，明白什么应该做什么不应该做。教师要为幼儿制定规则、树立榜样，促进规则意识的形成。3.思维具体形象中班的幼儿仍然难以理解抽象的概念，比起3，他们更容易理解三个苹果。因此，教师在规划教学内容时要充分考虑到幼儿的可接受程度，以具体的形象来促进幼儿对抽象概念的理解。4.喜欢提问题中班的幼儿是活生生的“十万个为什么”，这是他们在尝试探究事物及其内在联系的表现。教师切忌敷衍了事，而是可以鼓励幼儿和自己一起寻找问题的答案，比如一起讨论查找答案可能的方法，培养自主探究意识。如果教师遇到自己一知半解的问题，一定要认真查阅资料，千万不要给予错误的解释。5.口语发展迅速中班幼儿已经掌握基本语法与大量词汇，能简单叙述事情经过。是培养正确语音的关键时期。教师应该减少娃娃语言（吃饭饭、睡觉觉等）的使用，多用完整的句子与幼儿交流，以培养其语言表达能力。6.以无意识记忆为主中班幼儿以无意记忆为主，很容易遗忘。因此，教师切勿认为儿歌、故事等内容讲过一遍就完了。要反复地听，使幼儿能够真正记住。7.活动的持久性增加随着神经系统的发展，中班幼儿能保持注意的时间有所增加。教师在设计活动时也要考虑到这一点，在活动时间上有所考量。8.热爱探索中班幼儿喜爱探索，对周围一切充满了好奇并用行动去探究其中的奥妙。这一特点要求教师在为幼儿提供宽松、安全的探索环境的基础上，为幼儿提供可探索的材料或组织相关的活动。9.在活动中学会交往中班幼儿喜爱和同伴一起玩，在与同伴交往的过程中，幼儿遇到各种各样的问题并尝试解决，社会性就在此之间得以发展。教师要为幼儿提供与同伴交往的机会，多组织小组活动、集体活动。10.活泼好动，积极地调动各项感官中班的幼儿园总是不停地看、听、摸、闻、尝，看到新事物总是忍不住“感受”一下。教师可以增设一些调动感官的游戏，满足幼儿的这一需求。11.游戏中的表征水平明显提高中班幼儿不但爱玩，而且会玩。他们不再依靠现成的玩具进行游戏，而是会进行一些创造性表征，如用积木来当做电话。教师要做的，一方面是为这种表征提供便利，如将角色游戏区与建构游戏去相邻布置；另一方面是善于发现并及时鼓励幼儿的创造性表征。12.想象力十分丰富中班幼儿常常展开大胆的想象，有时会让人忍俊不禁，但有时也会产生隐患或造成误解。教师要注意，一方面避免想象引起的危险（如幼儿会想象自己会飞，站在窗台边）；另一方面要理解幼儿的“谎言”，这一年龄的幼儿说谎大多是因为将想象与现实像混淆。1.逐渐学会自我评价大班的幼儿个性已经较为鲜明，自我意识发展迅速，而其体现就是自我评价。大班幼儿的自我评价从依从性评价逐渐过渡到独立性评价，即他们会开始相信自己的判断，当成人提出的评价与自身评价不同时会提出申辩。教师要学会尊重幼儿的自我评价，并观察幼儿的长处与兴趣进行有针对的引导，来扬长补短，得以全面发展。2.情感的稳定性和有意性增加虽然大班儿童的情感仍然会受外界影响，但稳定性已经较强了。大多数幼儿都有了稳定的好朋友并学会控制自己的外部情感表现（如摔痛了能忍住不哭）。此时，幼儿对外界情感的需求也随之增强。教师要关注幼儿的情感需要，及时给予关心；还可以让大班幼儿作为哥哥姐姐照顾低年龄的幼儿，培养其责任心。3.自理能力和劳动能力明显提高大班幼儿能够独自完成生活中的很多环节，并能承担一定的劳动任务。教师不可再为幼儿代理一些生活环节（如喂饭、帮穿衣服等）、并通过设立值日生来给幼儿提供劳动机会。4.合作意识增强大班开始具有合作意识，他们在游戏中会自己选择游戏伙伴，也会进一步开展合作游戏。教师要做的就是发现合作行为、鼓励合作行为、引导更多幼儿展开合作行为。5.规则意识逐步形成大班幼儿开始控制自己的行为，遵守集体共同制定的规则。他们也会对违反规则的行为进行制止，但还不太会自律。教师除了要带领集体共同制定规则，还要多鼓励遵守规则的好行为。6.大肌肉动作灵活、平衡性强。大班幼儿跑步速度已经与成人相当，走、跳、攀爬、投掷等大肌肉动作能力也明显增强。教师在选择运动游戏的时候要注意设置一定难度，让幼儿进行挑战。7.精细动作发展明显增强大班幼儿的手部精细动作能力明显增强，剪刀等工具已经能熟练地使用，也热爱进行精细活动。教师要考虑到幼儿的最近发展区，为幼儿提供最合适的精细活动。8.好学好问、有极强的求知欲大班幼儿依然对周围事物保持着求知的态度，且对自然科学和机械原理感兴趣。教师要依据这一特点为幼儿组织教学活动，这一阶段的教学需要一定的科学知识进行支撑，教师要注意提前查阅资料，切忌将错误的知识传递给幼儿。9.初步了解因果关系，能根据属性对事物进行概括和分类大班幼儿对周围的物理现象感兴趣，并试图探究其中的因果关系。并通过了解事物的属性对事物进行简单的概括和分类。教师要注意观察幼儿，了解幼儿这方面的需求并提供相关的课程和活动。10.阅读兴趣显著提高大班幼儿对阅读展现出了浓厚的兴趣，能够进行较长时间的阅读。他们对内容的理解能力比较强，也开始对文字产生兴趣。教师要为幼儿创设温馨舒适的阅读环境，鼓励幼儿进行阅读。11.具有强烈的创造欲望由于手部精细动作的发展，大班幼儿表现出了强烈的创造欲望。无论是在美工活动或是体育游戏中，你都能看到令你“叹为观止”的创意。对于创造力，过多的指导反而会成为束缚，教师只需提供幼儿进行创造的机会和材料即可。12.象征性游戏趋于成熟大班幼儿的思维进一步向抽象发展，他们在游戏中会更多的用低结构材料来象征其他物品。与此同时，他们的游戏主题也从生活扩展到一些文学、影视作品。教师除了提供可象征的低结构材料，更重要的是鼓励这些行为。以上，就是小中大班幼儿年龄特点的简述，希望能对各位老师的工作起到帮助的作用。但是，老师也要记住，每个幼儿都是特别的个体，以上只是该年龄的一般特点，并不能套用在每一个孩子身上。还是应该多观察班上的幼儿，找出每个幼儿身上独具的特点。