寄宿制小学学生良好行为习惯养成教育结题报告

1寄宿制小学学生良好行为习惯养成教育结题报告通过调查，总体结论：第一：寄宿制教育进一步分化出来的衣食住行生活教育还没有完全纳入班主任、学科教师、生活教师工作视野。存在“三不”现象：不重视、不规划、不跟踪评价。第二：寄宿制下的舍务、餐厅、教学等几个主要部门还不能在学习与生活中渗透行为养成教育，德育理念融通，德育目标趋同，德育过程协调，德育方法互补，德育资源共享等方面，不能产生多渠道、多方位的和谐德育效应。第三：小学学生寄宿后，学生的日常行为、心理等可能产生的变化，还有许多盲点，从这个角度讲，本课题具有很强的实践意义。（2）坚持正面说理。学校不仅要给学生传授知识，更应该让学生养成良好的行为习惯，而且良好行为习惯的养成，将使学生受益终身。因此，学校制定了“向规范学生行为习惯要质量”和“向规范舍务管理要质量”的奋斗目标。为把学生行为习惯养成教育工作常抓不懈，学校少先队学期初就制定了“学生行为习惯养成教育实施方案》和《学生行为习惯养成检查制度》，实行“天天检查”、“周周评比”制，并以“挂流动红旗”的办法对做得好的班级进行表扬，收到了很好的效果。除此之外，学校还经常组织学生开展各项丰富多彩而又极富教育意义的活动，在活动中对学生进行思想品德教育，使学生的言行在活动中受到潜移默化的影响。2007年开始，开展为期两年的讲文明讲礼貌活动。学校从语言文明入手抓文明行为建设。首先要求学生不讲粗话，2有的已讲习惯了就要求他们逐步改。同时组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”、“当一次环保尖兵”、“操持一天家务”、办一期“学雷锋、树新风”板报等系列活动，让学生在活动中受教育，在教育中促成长。（3）举行班内竞赛。各班开辟并用好小明星榜专版，公布表彰自主训练孩子，将自主训练和创建先进班集体等教育活动有机结合，通过化妆表演、礼仪竞赛、主题班队会、传唱由训练内容编成的儿歌等活动，形成班级内浓厚的比、学、赶、帮的氛围。（4）运用榜样激励。学校结合学生实际，对在养成教育和行为习惯培养中进步明显的学生，开展月评小明星活动，给其他学生树立了良好的榜样，极大调动了学生的积极性。选拔优秀学生参与抓行为规范养成教育，由行政领导、值周教师、值周生组成的日常行为监督小组，对学生在校的言行礼仪一日三查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，改变了“只顾学科成绩，不顾习惯培养”的错误观念和做法，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”校园的氛围。（5）进行情感陶冶。教室内根据班级文化建设的要求，结合学生的实际，张贴名人名言，富有教育意义的宣传画。同时，每个班的前门旁边班训框，里面有班训，教师和同学们的合影留念，教师对学生的期望，学生的成长心愿。借助以上举措，从情感方面陶冶学生，促使学生自觉地养成良好的行为习惯。（6）加强自我教育。我们充分利用各种有利条件，如校园广播、板报、宣传窗、每周一课外阅读和一看电视电影，每学期一次烈士园祭3奠等途径，采取专题讲座、故事会、主题班队会、参观展览、举办知识竞赛、征文等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生“追求真善美，培养高尚情操”的愿望，不断提高自我教育能力。（7）推行知行合一。养成教育，尤其要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，我校以文明礼仪教育为突破口，注重践行礼仪常规。进出楼时有序自动排队行走，不插排，从小培养遵守公共秩序的意识；操场分担区不待教师督促，自动彻底打扫，从小培养责任意识；每周高年级劳动班，自觉在餐厅摆碗洗碗，从小培养力所能及做家务事的意识；每晚住宿生自觉洗脚、洗脸，从小培养讲卫生习惯的意识；每周教室、宿舍有学生定期擦拭消毒，从小培养科学生活的意识；见到老师，真诚问好，行标准礼，从小培养尊师敬老的意识。假期印发家长建议书，不间断地进行行为养成教育，培养校内校外一贯性意识。所有这些意识的培养，习惯的形成，得益于广大教师的敬业意识，得益于学校“生活上自理、习惯上自律”办学思想的引领，得益于班任、舍务、值周教师、家长的通力合作，得益反复训练、强化。（8）强化师德垂范。寄宿学生一年中大部分时间生活在学校里，与他们朝夕相处的班主任、生活教师，对他们的一言一行影响巨大。刚建校的时候，学生的仪态风貌明显与其他镇内学校在差异，所以我们主张以教师的关爱引导学生文明。建校第二年，我们提出的主张是“让关爱学生成为教师的职业习惯”、“让文明礼仪精彩学生的一生”，“用爱呼唤生命的自觉，用责任探索适合学生的教育”。教师带病坚持工作，自己掏钱给学生买药、买书，把自己孩子的衣服拿给家庭贫困孩4子穿。这样的例子层出不穷。（9）加强家庭教育指导。家庭教育如果与学校不能达成一致，养成教育就有可能事倍功半。要纠正学生的不良习惯，就需要家、校配合，步调一致，发挥整体育人的功能，为此，我校教师多次参加旗、市组织的家庭教育培训，通过多次致家长的一封信，发送电信，赠送校报刊，召开家长会等家教方法，使家长充分认识到养成教育在孩子一生成长中的重要作用。四、课题研究成果和结论（一）、认识成果1、转变了教师观念，强化了养成教育意识教师通过课题研究，认识到：作为寄宿制小学，只有加强养成教育，学生才会真正成人，也才会成才。现在我校各位任课教师，各舍务、餐厅教师既注重教书、服务，又重视育人，并且在各学科教学，各项生活服务中渗透养成教育，形成了一种人人抓养成教育的良好氛围，转变了教师观念，强化了养成教育意识。2、学生认识提高，知道养成教育的重要性学校从课题研究开始，不断加大养成教育的力度，现在从一年级到六年级90%以上的学生都认识到：只有遵守学校的规章制度，严格按《小学生日常行为规范》去做，才会成为品学皆优的学生，所在班级才会评为“文明示范班”、“常规示范班”，自己才会成为“班级之星”、“校园之星”（二）、理论成果51、学校编印了《寄宿制小学文明礼仪读本》、《明德小学学生成长指南》的行为养成教育校本课程，供学生行为养成训练课使用，深受学生喜欢。2、制定并完善了养成教育一系列制度。如《小学生一日常规》、《学生文明礼仪常规》、《寄宿生一日常规》、《星级少年评选要求》、《雏鹰争章细则》、《文明示范班评比细则》、《常规示范班评比细则》以及《学生校内、校外行为习惯调查、测评表》。3、教师撰写有关论文、教学案例共约70余篇，有20多篇在各级各类论文评选中获奖。（三）、操作成果1、《学生成长记录》已成为沟通学校、家长联系的桥梁我校为了规范学生的行为，特编制了《学生成长记录单》，共分为六大扳快：学生自评、学生互评、老师评、家长评以及老师、家长寄语。每一学月与家长沟通一次，由政教处负责，班主任汇总意见，并在学月结束做专题总结，2、制定了小学生养成教育的目标体系和评价体系以学生成长指南为主体，从学生的学习、劳动、安全、文明、纪律、卫生等基础行为方面建立完整的又贴近学生生活的规范要求和评价指标，每学期评价一次，有很强的操作性。（四）、实践成果1、提升了学校的办学品位学校先后被评为全国文明礼仪示范校，自治区文明少先中队，市级绿6色学校，市级行风建设先进单位，旗级督导评估优秀学校，旗级艺术教育优秀学校，旗级寄宿制先进示范校等荣誉称号。连续三年荣获教学成绩全旗领先。体艺工作多次获得全旗一等奖。2、提高了教师的教育科研水平经过两年的课题研究，提升了教师的教育理念，提高了教师的科研意识，科研水平。教师们都把培养学生的生活卫生习惯作为一项挑战，对各类教学的评估都坚持把是否进行了习惯的培养作为一个重要条件。教师科研意识逐渐增强了，目标明确了，科研动力足了，自身素质得到了全面的发展。3、提高了学生的综合素质（1）规范了学生行为习惯，培养了良好的道德品质对学生进行养成教育的最终目标是培养学生的良好的行为习惯和道德品质，为其今后的发展奠定了扎实的基础。从课题研究至今，全校学生在行为习惯和道德品质等方面都取得了可喜的成绩，具体表现在：①学生的环保意识增强，如学校的草坪，几乎看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了。②文明礼仪程度提高，遇到陌生的不熟悉的人，都能主动打招呼。③学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务。④学生的服务意识增强，班干部认真负责，班级中开展了“一帮一，结对子”的活动。（2）有效促进了行为问题生的转化大量研究和实践表明：每个学校、每个班级往往会存在少数不良行为相对集中的特殊学生。这个群体虽然数量不大，但往往问题复杂，有7时甚至可以影响到整个班风，乃至校风。课题组全体成员非常关注行为问题生的转化工作，通过实验，取得了显著的成效。我校六年级有一个名叫陈玉龙的问题生，经常进入网吧、游戏厅，经常抽烟，学校得知后，采取思念、三级转化的方式来教育该生：一是班主任加强引导，正面教育；二是大队部的同志与之交流、谈心；三是联系该班的行政领导与之交流，通过多次交流和谈心，他终于醒悟，愿意改掉自己的不良行为。毕业考试考出了优异的成绩，并且被富乐中学录取。近几年来，学校已转化了15个行为问题生，有70%的学生已进入了品学兼优的行列。4、课题研究的社会效益学校教学质量越来越好，办学规模越来越大，学校声誉也越来越高。学校多次代表全旗接待了区市旗级检查验收。赢得全旗家长和社会普遍赞誉八、几点思考学校教育注重学生行为习惯的培养，注重学生劳动观念、劳动习惯的养成，而家长重学习、轻德育的观念依然存在，在一部分家庭中还存在反教育观：“学校素质教育，家庭应试教育”的现象，学校的素质教育很难从根本上得以落实。因此，我们深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。其次，学生生活的真实世界需要净化。学生每天接触各种各样的人、接受的各种各样的信息，需要净化。这仅仅靠学校教育是不够的，要8帮助学生提高辨别是非的能力，提高他们的道德判断力，需要全社会关心，所有的媒体都应重视宣传，社会应为学校教育创设良好的育人氛围。一个人良好素养的形成是一个持续、渐进、积累的过程，“十年树木，百年树人”，需要做出长期艰苦的努力，决非一朝一夕之功。对学生进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。因此，只有全社会持之以恒，齐心协力，才能达到预期的目标。九、课题研究的不足1、教育过程同样是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍注重教师的教育作用，轻自我教育的倾向。2、从德育的内容与形式相互统一的关系看，由于种种原因，重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍，割裂了德育内容与形式的统一，还存在形式主义的隐患。3、从德育的延续性看，在习惯培养研究中，在一定程度上存在注重片断性教育，轻习惯培养内容的延续性、整体性。4、我们的研究还存在东一榔头，西一棒的现象，不够深入。