变写生画为装饰画

编写时间3.30执行时间4.03主备人李雅静执教者李雅静课题变装饰画为写生画共2课时第1课时课型设计.应用教学目标知识与技能了解装饰画从自然状态到艺术形象的变化方法，在写生中表现景物装饰化效果。过程与方法在对比中了解写生与装饰的区别；了解对实物艺术加工、变化的方法；体会装饰画色彩、构图、形态的美感；情感与态度在生活中发现景物的美感，以个性化的手法美化生活、创造生活。重点掌握装饰画表现对象的方法。难点如何发挥学生的想像力，用装饰画的基本表现方法表现对象。教学策略演示法、直观法、讲授法、讨论法教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备欣赏图片、课本、PPT、绘画用具课本、绘画用具准备上课创设情境课堂导入一、同学们，有谁知道什么叫写生画吗？想一想，告诉老师你的理解。出示一个写生画和装饰画的苹果，让学生区分写生画和装饰画。归纳：（1）写生画就是直接以实物为对象进行描绘的作画方式；（2）装饰画是一种非常自由的画。它尽管也在描绘眼前的事物，但它却打破了现实事物对我们的限制。能够根据自己的喜好、想法组织画面。给了我们更多的想象空间，能够更好地培养我们的创造力。1、回答老师的问题。（利用提问的方式导入新课的内容，容易引起学生的注意力，激起学生的兴趣和想象力，然后导出课题，开门见山，直接明了。）课堂发展二、新授：1、怎样画写生画呢？（1）欣赏米尔顿·艾弗里的《有圆礼帽的静物》：外形概括、夸张，色彩平涂、简洁、明快——富有装饰性（2）要把写生画变为装饰画，首先我们要学会怎样概括一件物体的特征。A、观看课本范例，我们看见雨伞的细节全部被忽略掉了，只留下具有特色的外形轮廓，并加以夸张变形。B、这是其中一种方法，另外，也可以把对象概括成简单的几何形。（小结：只留下具有特色的外形轮廓，并加以夸张变形。）（3）照片中的荷花夸张变形成装饰画的荷花（小结：只用简单的几何图形表示。）总结：以上两种表现手法都是对物体的夸张变形。2、游戏：考考你，超级变变变。挑选自己最喜欢的一张写生画，尝试概括物体的外形，并加以夸张变形。3、米尔顿·艾弗里的《有圆礼帽的静物》装饰画的演变：写生——夸张——组合4、欣赏作品：这两张照片，你觉得他们组合得美吗？为什么？5、我们组合好装饰画的草图后，还要给他们上颜色（平涂），还可以给他们添上美丽的花纹——富有装饰性。6、欣赏装饰画：你喜欢哪一幅装饰画？为什么？7、欣赏不同画种的装饰画。三、作业要求：在三张写生画中，把其中一幅改为装饰画。1、学生认真观看写生画的特点。2、欣赏评述。从写生画变为装饰画的技法、造型、色彩上技法进行探究。小组讨论。3、初步变单一物象写生画经过夸张、变形。4、根据写生画学生大胆的创作成装饰画。1、贵大写生画为装饰画的基本技法。2、拓展学生视野、巩固装饰画的基本技法，感受基本技法的综合表现。3、学生用多种装饰画技法进行创作。与评价展示与评价展示多种绘画作品，让学生欣赏、评述。1.学生条自己喜欢的作品来评述，并对其艺术特点、表现形式加以阐述。美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节，充分肯定学生的进步与发展。）课后延伸给学生一个课后联想，把生活中其他没有的废旧物品加以整理设计并制作其他形式的笔筒。培养学生的发散性思维创造力。板书设计变写生画为装饰画课后反思在第一课时，学生对装饰画的概念理解，畅所欲言，学生知道了什么是装饰画，在自己的理解再运用到自己的练习装饰画苹果对其变形，夸张的手法进行练习，让学生感受其中想象空间的无限大。学生积极兴趣高，但是有多数同学不太自信，害怕自己画的不够好。版面要求，在Word形式下，A4版面纵向，页边距：上下左右边距各2CM；标题（课题）为4号黑体（居中）；正文小4号、宋体字，固定行距20磅。