第七章-学前儿童手工教学活动的设计与实施

第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施.第一节学前儿童手工教学活动的目标一、2岁～3岁儿童手工教学活动的目标2岁一3岁儿童手工教学活动的目标是以纸张的折叠、粘贴为主，后期可增添泥等软性材、料，重在“动手”，不在造型、创造。●引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料，培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯。●引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状材料。●引导儿童学习撕、拼贴、折（对边折、对角折）、印等操作，训练手的控制能力。●引导儿童体验可塑性材料（泥、橡皮泥等），学习用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象。二、3岁～4岁儿童手工教学活动的目标3岁～4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。结合绘画的学习，进行简单的造型练习。●引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材料，使他们喜爱各种手工活功。●引导儿童用丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单的物象。●引导儿童在小班的基础上学习用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象。●引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用连接的方法组合对象。●引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料制作玩具。三、4岁～5岁儿童手工教学活动的目标4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。●引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。●引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。●引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。●引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。●引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。四、5岁一6岁儿童手工教学活动的目标5岁一6岁儿童手工教学活动的目标是儿童能自己选择合适的工具，合理运用多种材料，具有一定的立体表现力、创造力。●儿童能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料，并能尝试使用各种新的工具与材料。●引导儿童学习用多种材料、多种形象组合成整体作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。●引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品。第二节学前儿童手工教学活动的类型平面手工活动平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作，制作出平面手工作品的活动。学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸等形式。（一）粘贴粘贴活动是指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动。其目的主要是让儿童在学习粘与贴的手工技法的过程中，知道并能运用点状、线状和面状材料等制作成浮雕状或平面的各种画面。粘，大多是用点状材料来进行的；贴，大多是用天然的或加工过的线状或面状材料来进行的。粘贴工具：胶水剪刀颜料线、笔、刀纸张垫板•材料：豆子、谷物颗粒•该作品事先构图、造型，通过排列材料造成线型、面型•材料：花生、果壳•该作品在材料上进行添加想象，通过排列、垒积材料组成画面。•材料：绒、毛线•事先创作画面，通过排列、拼接材料，形成线型、面型。•材料：彩线•根据画面，通过盘绕材料，形成线型、面型。表现技法点状材料：粘接、拼贴、排列垒积等技法，可造成线型、面型、体型、综合型。表现技法面状材料：折叠、切折、卷曲、插接、层面排列、缝等技法，可造线型、面型、体型、综合型。1．粘沙粘沙是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。粘沙的工具和材料主要有小塑料片、毛笔、胶水、细沙、各色底纸。2．贴树叶贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动。贴树叶的工具和材料主要有剪刀、双面胶（如果用胶水和糨糊贴，则晾干后容易脱落）、各种形状和颜色的压平的树叶、各色底纸。•材料：花瓣、树叶•通过层面排列技法，可造线型、面型。•材料：树叶•通过层面排列、拼贴技法，造线型、面型。•材料：闪光纸•通过层面排列、拼贴技法，形成面型，构成画面。剪贴剪贴是指运用剪刀将面状材料剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动。剪贴的目的主要在于学习使用剪刀，锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力。因此，剪贴活动的重点在“剪”。最普遍的剪贴的面状材料是各色纸，布、树叶等也可用做剪贴的材料。剪纸材料：报纸旧挂历色纸铅画纸皮纸牛皮纸表现技法剪纸：平面剪剪纸对称剪（三）撕贴撕贴也是学前儿童手工活动的常见形式之一。撕纸的目的是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉动作及其控制能力。它与剪贴的最大区别在于：撕贴把手指作为工具，利用双手手指的配合来撕出所需形象，再贴成平面的画面。用手撕出来的形象，其轮廓线蓬松、柔软、毛茸茸的，具有自然、浑厚、稚拙的独特美感，这是其他造型手段所无法比拟的。因而，撕纸活动的重点在于“撕”。一般来说，撕贴的材料是较薄的软纸，其韧性不能太强。撕贴的形式有自由撕、沿轮廓撕和折叠撕几类。开始学习撕纸时，可进行自由撕。逐渐地，教师可引导儿童学习沿轮廓撕和折叠撕。材料：纸片（色纸、废旧报纸）该作品选择红绿对比色为背景，通过粘接、拼贴、排列纸片造成线型、面型撕纸撕纸：选用皮纸、牛皮纸等毛边的纸张（四）染纸p157染纸是指用吸水的纸和水性颜料通过渍染和点染的方法染出色彩美丽的纹样的活动。染纸的目的在于让儿童在学习染的技法的过程中，了解、感受色彩位置排列所造成的变化。立体手工活动立体手工活动主要是指学前儿童对工具和材料进行操作，制作出立体手工作品的活动。学前儿童的立体手工活动主要有泥塑、折纸、厚纸制作和废旧材料及果蔬等的制作。（一）泥塑泥塑活动是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体形象的活动，是学前儿童最常见的立体手工造型活动。泥塑活动的目的在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童的手眼协调能力，培养学前儿童的空间知觉能力。泥塑的材料和工具主要有粘泥、橡皮泥、面团、泥工板、竹刀以及其他辅助材料。泥工工具刀、木片（冰棍棒、牙签）、剪刀、垫板、卫生筷等材料橡皮泥、面粉（成团）、泡沫板、萝卜、马铃薯等蔬果。表现技法彩泥可拉、捏、推、粘、塑、压、挖、接、搓等成型。（二）折纸折纸是利用双手的活动将纸折叠成立体的形象的活动，是我国民间传统的手工活动之一，其特点是利用几何形造型。通过折纸不仅可以锻炼学前儿童手的动作的灵活性，而且培养了他们的目测能力、空间知觉能力和对图形变换的思维能力。折纸取材方便，白报纸、挂历纸等薄而有韧性的纸均可用来折叠。折纸工具剪刀、胶水、垫板、包装绳材料各类有色或无色纸张手绢或方形布块表现技法折纸单一成型，也可组合成型。三）厚纸制作厚纸制作是指运用卡纸一类略硬的纸，通过剪、折、贴、组装等技法制作出三维形体的活动。它可以帮助学前儿童通过制作认识纸从平面形态到立体几何形体的变化规律，同时，发展其空间知觉能力、联想能力、造型能力。由于厚纸制作有一定的难度，因而最好在幼儿园大班进行。表现技法纸雕硬质纸折叠、切折、卷曲、插接、垒积、粘贴成型纸雕back（四）废旧材料及果蔬等的制作废旧材料和果蔬制作是指利用废旧日用品或水果、蔬菜等自然物，通过联想“因材施艺”地进行建构，制作出立体形象的活动。它对于学前儿童的想象力、创造力的培养有非常重要的意义；利用废旧材料来制作，也可以培养他们有目的、有计划地进行工作的能力。由于制作过程对儿童手腕力量和手指灵活性的要求较高，因此，废旧材料及果蔬等的造型活动大多在幼儿园大班开展。废旧材料大多来自于日常生活，教师可以自己收集废旧材料，也可以发动儿童和家长一起。收集，必须注意的是这些废旧材料应该是安全、无毒、卫生的，并且有一定的潜在的制作价值。用废旧材料制作出的作品可以用于学前儿童日常的游戏活动，可以用来装饰教室，也可以用来作为礼物送给别人，还可以送给低班的弟弟妹妹玩。妥善处理好儿童的作品，不仅可以使儿童体验到手工制作的成功感，而且可以进一步激发他们对废旧材料制作的兴趣。表现技法蔬果材料可切、挖、接等方法成型back材料绳、毛线、线条、布条、包装绳、底纸、各类废旧物色环第三节学前儿童手工教学活动的指导一、提供必要的手工活动的技能p162二、收集多种手工材料与提供必要的手工工具三、选择合适的手工题材四、提供与手工材料、工具接触的机会五、引导学前儿童积累丰富的表象，积极地展开联想书本练习油画棒涂色技法色彩渐变丰富背景的层次，使画面跳跃，符合儿童画。画面富有变化，打破平白的平涂效果，与背景融合，画面整体感加强。点彩渐变点疏密分布，形成疏密有致的整体效果，更好表现空间感。大豆点圈点交错点有规律的节奏感藏点圈涂复色涂更好表现复杂的色彩，两种颜色的搭配。快速、大面积涂色，画面整体感较好，可使用同色系、相邻色。