积的近似值教学反思

《积的近似值》教学反思海门市树勋小学顾丽琴本节课教学《积的近似值》，重点是教学生学会用“四舍五入”法求出小数乘法中积的近似值。教学中我在以下几个方面产生了深刻的体会。注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。我觉得能把看似枯燥的计算课上得生动有趣，情境的作用尤为重要，在“积的近似值”的教学中，我始终注重让学生获得基本的知识和技能，学生活中的数学，体验学习数学的价值。1.在师生互动的过程中自然生成问题情境本课教学我从个人买香蕉的例子开始，我告诉学生昨天我买了一点香蕉中，大家猜一猜我付了多少钱？我还告诉学生香蕉1.8元一斤，我一共买了二斤一两，你知道我付了多少钱吗？使学生产生解决问题的需要。开头的引入，一方面能唤起学生已有的生活经验，使学生初步感受求积的近似值在生活中的应用，也激发了学生的学习兴趣，有助于拓展学生的视野，引领学生主动关注自然和社会。2.始终关注思考的主体是学生在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，我做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算积的近似值过程中我注重让学生自主思考，先尝试自己解决，巧妙设计故意犯错用“＝”、答题不用上“大约”，并进而在交流中加深理解、达成共识（强调看清题目要求积应保留几位小数，强调取近似值中应注意用“≈”，答题中应注意用“大约”）。3.体会“积的近似值”的应用价值教学中我从生活中挖掘素材，让学生充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。教学中练习形式略显单一，可以多样化练习，例如：设计一些改错题，口头练习。学生上黑板练习中的错误可以保留，能唤起学生的记忆。练习设计中对数值的设计没能让学生很好的应对，这些都是值得思考的不足之处。教学中数学方法总结可以让学生先说，教师再总结，最后还可以让学生读一读，加深记忆。《小数乘小数》教学反思海门市树勋小学施玉珍小数乘小数”是苏教版第六单元的教学内容，是本单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。仔细回想，本节课的教学，有以下感受：一、创设情境——激发兴趣由于计算教学枯燥无味，所以学生对计算教学的内容在学习时缺乏热情和兴趣，对计算的练习备感烦躁。因此，提高学生对计算学习的兴趣在本节课的教学中显很重要。课一开始我首先为学生创设了一个“计算比赛”的情境：超市里橘子搞特价，5.48元每千克，照这样计算，班主任王老师买了4千克应该付多少钱？学校午托部买了49千克应该付多少钱？对这样的教学情境，学生感到自然、亲切，同时解决的是自己眼前的问题，学习兴趣倍增。很快计算完，此处巧妙的复习了小数乘以整数的计算方法。紧接着，又说道，班内学习委员张明的妈妈要过生日了，她用零花钱给妈妈买了0.8千克橘子，应花去多少钱？学生列算式已经不是难点。二、注重小数乘小数意义的理解小数乘整数与整数乘法的意义相同，而小数乘小数的意义同小数乘整数的意义不同，教学小数乘小数的意义可以消除学生心目中为什么乘纯小数之后，积会小数第一个因数的疑惑。通过让学生估算5.48×0.8的积，确定积比5.48小，慢慢迁移到一个数乘小于1的一位纯小数的意义是求这个数的十分之几是多少？接着出示5.48乘0.25表示什么？5.48乘0.003表示什么……，使学生掌握一个数乘纯小数的含义。5.48乘1.3表示什么。对比之后是学生明白一个数乘大于1的带小数的意义是求这个数的几倍是多少。三、经历过程——体验算法在过去的计算教学中，我重视的往往是学生对计算方法或计算法则的掌握情况，更多地停留在会与不会计算这一浅层面上。本节课，我转变理念，较多的关注学生的学习过程，让学生充分感受小数乘小数计算方法、计算法则的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。教学中，首先让学生尝试计算5.48×0.8的多少?再让学生探讨研究并进行转化。在交流中，许多学生确实也提出应该把小数和小数相乘转化成整数和整数相乘来计算。可见，学生已初步应用转化的方法来解决碰到的新问题。感知并逐步掌握这一转化方法，这样不仅仅对学生学习今天的知识有帮助，对学生终身的学习、生活更是大有裨益。四、注重交流——理解算理以前教学本节课，我往往把重点放在讲清计算方法上，并把一定量的时间放在记忆计算法则上，从而忽视了生生之间的交流。在本节课的教学中，我非常注重学生间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算办法中，教师引导学生抽象出数学模型，即小数乘小数的一般计算方法，并用以指导后面的学习。教师还注重让学生在交流互动中认识到：在小数和小数相乘列竖式时，应该把两个因数的末一位齐，而不是小数点对齐（相同数位对齐）；当积的末尾有“0”时应先点上小数点，再划去“O”。整节课的学习就是在这样的交流互动中完成的，学生自然学得轻松，积极主动，效果较好。五、水到渠成，总结法则学生自己掌握算法后，慢慢引导很自然的总结法则。1、按照整数乘法算出乘积；2、再确定积里小数点的位置（两个因数一共有几位小，就从积的右边起数出几位数，点上小数点）3、点上小数点后可以把乘积里小数末尾不必要的0去掉。