长相思教案

《长相思》教学设计下冶二小卫广周教学目标：1、学生通过多读达到背诵积累《长相思》的目的。2、通过看注释，看插图、想象画面的方法理解词的意思。3、体会作者那颗爱祖国思故园的心。教学过程：一、借助注释，读懂词意（一）、一读：读正确。1、导入：同学们，今天我们将一起学习纳兰性德的一首词——《长相思》。（师生共写课题，教师指导学生书写）。现在请同学们自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词读得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它读通顺，注意词句内部的停顿，读得有板有眼，明白吗？2、学生读。3、挑生读。注意词中“更”和“聒”字的读音。（二）、二读，读出节奏。1、挑生读。强调其他同学注意听，特别注意朗读者在读词句时怎么停顿的，是不是读得有板有眼。2、提示“身向榆关那畔行”和“夜深千帐灯”的停顿。（三）、三读。读出味道。1、过渡：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读出节奏，还要尽可能地读出它的味道秋。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的可能快速而平淡地读（师示范读），问：有长的味道吗？有长相思的感觉吗？也可能缓慢而深情地读（师示范），问：“有感觉吗？有味道吗？”2、挑生读，要读出感觉来，读出味道来。3、挑生读，师简评。（四）、四读。读出感觉来。1、说出感觉。同学们，词读到这儿，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说。2、学生谈感觉。3、带着这种感觉再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。4、齐读。（五）五读。读懂词意。1、过渡：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思。2、学生默读，理解词意。3、检查理解词意情况，读懂词意。（1）纳兰性德的身在哪？a、师：老师现在提两个问题，看看你对这首词的大概的意思掌握了没有。（板书“身”）第一个问题：作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里？b、挑生答。（回答的同学让其接着站着），教师引导学生说出身可能在山海关外，可能在去山海关的路上，可能在崇山峻岭上，也可能在船上。c、师总结作者的身在征途上。板书：在征途。（2）纳兰性德的心在哪？a、现在大家已经读懂了一半，下面我提第二个问题，纳兰性德的心中哪里？心愿的心，心思的心。（板书：心）b、挑生答。c、（板书：系故园）同学们，作者身在征途，心却在故园，把他们连在一起，我们有什么新发现？c、六读，读出作者身心分离的感觉。师：同学们，就是这种感受，这种感情的长相思。我们带着这种感觉，再来读一读《长相思》。先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来。自由读后再齐读。二、展开想象，读出词情1、师范读。（学生齐读完后，课件播放一段音乐，在一段音乐后，教师在音乐中有感情地朗读《长相思》。2、学生齐读。3、师读，学生想画面。同学们，现在请大家边听老师的朗读，边想象，让自己走进纳兰性德的生活。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了什么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿后朗读）4、学生谈自己想到的画面。同学们，现在你的眼前仿佛出现了怎样的画面和情景，你仿佛看到了什?听到了什么？你仿佛处在一个怎样的世界里？5、写话。写一写作者家乡的情景。（1）、师：你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，人们看到了抬着仰望的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，，把你在作者的家乡看到的画面写下来。（生伴随着音乐，想象写话。）（2）、学生写话。老师引导提示：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉着家常……那还可能是……（3）、学生汇报。（4）、师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，此时此刻，这样的画面却彻彻底底地破碎了，作者想在家过着这样生活的愿望也彻彻底底地破碎了。（板书：碎）6、七读，读出心碎。（1）、谁再来读一读《长相思》，在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——（一生接读）（2）、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖和幸福，这里只有——（一生接读）（3）、在这里没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐，这里只有——（全体学生一齐读）7、八读。试背。同学们，请我们闭上眼睛，进入诗人那个身和心分享的世界，我们再一起读读《长相思》。（生试背诵）三、互文印证，读懂词心。1、师：同学们，我们把《长相思》读到现在，我们已经深切地体会到了作者那种身在征途，心系家园的破碎的心。我想，读到现在为止，你是不是该问一问纳兰性德了？你的脑子中冒出了什么问题，想问一问纳兰性德。2、生提问。3、师：同学们，你们都问过了，你们可曾知道，这些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样两句词，就是纳兰性德问自己的。（课件出示两词）谁来读一读。4、学生读。5、师：同学们，请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德？6、学生想象说，老师引导学生根据不同的角色来问，如问：“问夫何事轻离别，一年能几团圆月？”“问父何事轻离别，一年能几团圆月？”“问儿何事轻离别，一年能几团圆月？”7、是啊，同学们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的妖儿，他的朋友，都在问纳兰性德。我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别，一年能几团圆月？8、生齐读。9、师：轻离别？你们居然说我轻离别？（板书：轻）我，纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相思》，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。10、生默读后回答。11、师：我何曾轻离别啊，我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得年迈的老父亲，我舍不得温柔的妻子，我舍不得生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中，我们一起读。12、生齐读。13、总结。这就是我为什么身在征途，心系家园的原因，建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。（课件出示题目）师：山一程，水一程，程程都是——（生接：长相思）风一更，雪一更，更更唤醒——（生接：长相思）爱祖国，思故园，字字化作——（生接：长相思）板书：长相思碎身在征途心系故园轻？