从种到界课件

教材分析教学方法教学过程教学反思结束放映课件导航说教材（一）.教材的地位和作用•生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。（二）.教学目标1、知识与技能目标：①掌握生物分类的七个等级。②明确“种”是最基本单位，生物的亲缘关系是最密切的。③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。2、过程与方法目标①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。③提高学生对生物分类能力并应用于生活中。3、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。（三）.教学的重点和难点重点：1、说出生物分类的七个单位。2、概述生物分类的依据。难点：1、说出生物分类的七个单位。2、概述生物分类的意义。说教学方法（一）.学情分析•分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。•学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。（二）.教学方法•1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。•2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。•3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。（三）.学习方法本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主学习、思考----小组分析讨论---角色扮演释疑----巩固及发展延伸太空人小明同学要给我们班同学写一封信，他要怎样写地址，我们才能收得到呢？264100巧设情景，激情导入教学过程现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如果你是组委会的秘书，要给马的家族写封贺信，那又该怎样写信封？2、动物的分类单位有哪些？3、哪一个分类单位最大？哪一个最小？1、动物的分类依据是什么？自主学习思维导向分类单位动物的分类界、门、纲目、科、属种分类依据生物的形态、结构等方面的特征123分类的基本单位是种在茫茫的草原上，有一匹漂亮的枣红色马不幸被人捕捉，运到了我们烟台动物园孤身一马到这里多寂寞。马的分类等级合作探究落实目标马的分类等级“我，红马，草原上的一匹野马，这里有我的亲戚吗？谁是我的亲戚？”“我们都是你的亲戚。”一下子跑来了十多种动物。用句式“我是你的（最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们有不同，但是我们相同，我们是同一个（分类单位）。马的分类等级目：偶蹄目共同特征：每只足的蹄数都是偶数我该飞往哪里？瑞典著名的植物学家，1707－1778，在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法－－双名法。生物的命名学名=属名+种加词人玉米HomosapiensZeamays科学学家盘点收获发展延伸•金松Sciadopitysverticillata(Thunb.)Sieb.etZucc金松亦称日本金松。杉科。常绿乔木。原产日本。我国亦有栽种。为庭院观赏植物。木材可供建筑和制器具等用。•在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前了解的校园内的某一植物，尝试给它做一个标牌。种、属、科、目、纲、门马驴羊猫鱼蛇龟蛙斑马犀牛大象脊索动物门的脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种界门纲目科属种生物种类相同特征快速抢答1.分类学上最大的分类单位是什么？2.马属于哪个界？桃树是哪个界？3.每个界中又被分为六个更小等级，从大到小依次是什么？4.分类单位从小到大依次是什么？5.分类单位中最基本的单位是什么？成功体验巩固提升脊索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种动物王国的一只老老虎不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承，该判给谁呢？教学反思一、设计理念依据《课标》的要求，结合新目标教学模式，本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的意识，以学生的生活经验入手创设情境，激发学生的探究欲望，最大限度的让学生参与教学活动，教给学生学习生物知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生的生物科学素养。二、.教学策略的选用：贯穿本节课的主线是分类的单位，围绕这一中心充分利用多媒体课件、图片，以“马”为例创设问题情境引导学生通过讨论、动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习。采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究、选择、创造的过程。愿各位快乐教学，幸福生活不惟考试，赢得考试不当之处，请各位批评指正