工程图学发展的历史及成就

工程图学发展历史及成就编制：刘树春2006年2月淮海工学院Wangchenggang2/24工程图学发展历史及成就中国古代的工程图外国古代的工程图蒙日《画法几何学》及教育思想简介淮海工学院Wangchenggang3/241.在河北省平山县1977年出土的战国时代中山王墓建筑规划平面图（约公元前308—309年）a)铜板原形中国古代的工程图淮海工学院Wangchenggang4/24战国时代中山王墓出土的建筑规划平面图b)根据铜板整理出来的平面图（按1：500绘制）淮海工学院Wangchenggang5/24南朝宋炳（公元367—443年）著《画山水序》，投影原理图淮海工学院Wangchenggang6/24北宋李诫（？—1110年）编36卷《营造法式》绘图570余幅淮海工学院Wangchenggang7/24《营造法式》中图样淮海工学院Wangchenggang8/24宋代苏颂（1037-1101）的《新仪象法要》（1089年）中的机械图淮海工学院Wangchenggang9/24宋代郑樵（1104—1162年）在《通志》中的图学思想“凡此十六类，有书无图，不可用也”：“星辰之次舍，日月之往来，非图无以见天之象”。“山川之纪，夷夏之分，非图无以见地之形”。“凡宫室之属，非图无以作室”。“凡器用之属，非图无以制器”。“为车旗者，…非图无以明章程”。“为衣服者，…非图无以明制度”。“为坛域者，…大小高深之形，非图不能辨”。“为都邑者，…内外轻重之势，非图不能纪”。“为城筑者，…非图无以明关要”。“为田里者，…非图无以别经界”。……“通古今者，…非图无以通要”。“别物名者，非图无以别要”。“明书者，…非图无以明”。“图谱之学不传，则实学尽化为虚学矣”。“索象于图，索理于书”。淮海工学院Wangchenggang10/24元代薛景石（1280—1368年）的《梓人遗作》中的纺织机械图淮海工学院Wangchenggang11/24元代王祯的《农书》（1313年）中有农业机械图样258幅淮海工学院Wangchenggang12/24元代王祯的《农书》中的农业机械图样淮海工学院Wangchenggang13/24元代王祯的《农书》中的农业机械图样淮海工学院Wangchenggang14/24外国古代的工程图古罗马建筑师维特鲁威维亚（VitruviusPollio创作时期为公元前27年左右）的《建筑十书》（1522年出版）淮海工学院Wangchenggang15/24古罗马建筑师维特鲁威维亚（VitruviusPollio创作时期为公元前27年左右）的《建筑十书》（1522年出版）淮海工学院Wangchenggang16/24意大利著名画家及工程师达•芬奇（LeonardodaVinci1452—1519）的工程画淮海工学院Wangchenggang17/24德国的阿格里科拉（GeorgiusAgricola1494—1555）的《冶金论》淮海工学院Wangchenggang18/24蒙日《画法几何学》及教育思想简介蒙日生平加斯帕﹒蒙日(GaspardMonge1748—1881)法国著名科学家1795年在巴黎高等师范学校任教画法几何。其讲课稿1798年正式获准发表，名曰《画法几何学》，它是工程图学史上发展的里程碑。淮海工学院Wangchenggang19/24蒙日《画法几何学》的主要观点及教育思想其一，创设学科，志在兴邦蒙日认为：要振兴法国，当务之急是变革教育，特别要不失时机地利用在革命的“有利时机”取得需要的人力物力，搞好工程技术教育和普及教育。绪论中，他开卷明义，第一句话就指出，一切教育措施，都是“为了使法国摆脱长期以来对外国工业的依赖”，就是要“对国民工业的进展做出贡献”。淮海工学院Wangchenggang20/24其二，早期教育，可望有成蒙日在《画法几何学》中指出：“如果考虑到所有中等城市设立的中学中有一些年满12岁的少年打算将来从事某种技术职业，使他们在两年中能受到各种作图的训练和熟悉必不可少的关于大自然重要现象的知识，这种发展智力和养成精密细致习惯与情感的教育，无疑会对国民工业的进展做出贡献，而明显地使他们养成习惯。”为了实现从小抓起的这一教育主张，蒙日反复地强调:“首要的是让那些理解能力强的青年熟悉画法几何学的应用，使富家子弟有机会利用他们的财产为个人和国家作一些有益的事情，对于受到教育而无其他财富的子弟，也能使他们有机会在工作中得到尊重。”淮海工学院Wangchenggang21/24其三，注重实践，循序渐进他指出：“这门课，单凭课堂口授是没有效果的。”因此，他对画法几何学课程教学的要求是：“必须把实践练习与听课结合起来”，“学生必须做画法几何学的作图练习。在《画法几何学》之“画法几何与代数的比较”一节中，蒙日还指出：对于初学画法几何学者，只有通过大量的例题，使用直尺和圆规进行作图练习，才能取得经验，习惯于各种特殊情况下，选择最简单和最明了的表达方法。“只有通过大量的练习，学生才能明白”，“画法几何学的任何作图法，解析法都能表达，而当题目不超过3个未知数时，每一解析运算，在画法几何学中都可看成是一个画法步骤。”淮海工学院Wangchenggang22/24其四，注重能力，融会贯通蒙日把能力的培养融于知识的传播之中，并根据画法几何学的特点，把空间想象能力的培养看得高于知识的传播。让学生一踏进画法几何学的大门，就使想象力习惯在广漠无垠的思维空间中任意驰骋。此外，蒙日在《画法几何学》课程的教学实践中，深感教师的重要性，他指出，“在国民教学计划中，只能讲些简单而日常用到的内容，但如果一个技术工作者，万一遇上一道在学校里未学过的难题，除了向教师请教，还会问谁呢？而作为教师，如果没有受过比一般知识更为广泛的训练，他又怎样能解决这些问题呢？”蒙日认为这就要“扩大教师的知识范围，使具有各种技术中可能用到的某些知识。”淮海工学院Wangchenggang23/24蒙日《画法几何学》插图淮海工学院Wangchenggang24/24参考资料1.工程图学教育的楷模《海军工程学院学报》1997.3(增刊)2.中国古代图学对现代工程图学的贡献《工程图学学报》1999.33.中西机械制图之比较《工程图学及计算机图学》1995.1淮海工学院Wangchenggang25/24再见！淮海工学院